經典詠流傳，舞在詩詞間

卓苑蘭

摘 要：中華詩詞歌賦是中華文化的很重要的一部分，起著引領社會核心價值觀的作用，我們的詩詞歌賦的創作者們擔負著中華文化偉大復興的重要歷史使命。國學經典文化源遠流長，博大精深，積淀著民族的思想智慧。誦讀經典，治學修身，引導價值判斷，是學生全面素養提升的基石和保障。可如何才能讓經典與時尚融合，讓新時代的學生繼續傳承那些帶有文化烙印的詩詞，我校近年來以“素讀法”為載體，通過多種形式致力于提高學生誦讀經典的興趣。

關鍵詞：“素讀法”;經典誦讀

1 在誦讀中感受詩詞節奏之美

中國文化源遠流長，博大精深。自人類文明出現以來，中華文化就用它豐富的底蘊和深厚的情懷滋養了一代又一代的炎黃子孫，衍生出輝煌燦爛的上下五千年文明。而那些耳熟能詳的詩詞則承載著古人的智慧與情感，流傳至今。

2 在“素讀”中感受詩詞節奏之美

“素讀”作為一種誦讀的讀書方法，我們學校的老師在進行經典誦讀的過程中，運用“素讀法”在古詩的教學，先引導學生掌握古詩的節奏，在此基礎上畫出正確的停頓標記后運用“素讀法”讓孩子們進行誦讀，在朗朗的節奏中感受經典的魅力。因此，針對各年級學生的不同特點，我們學校針對各年級學生的不同特點，進行了運用“素讀法”進行經典誦讀的活動，一年級誦讀內容以《三字經》為主，二年級誦讀內容以《弟子規》為主，三—六年級誦讀《唐詩三百首》《成語接龍》《笠翁對韻》等。一、二年級使用的是《三字經》、《弟子規》，三字成句，瑯瑯上口，讓學生高聲誦讀，力求讀得清晰、準確，有節奏，讓學生在強烈的節奏感中體味整齊劃一的美感。我們不要求學生字字明意、句句通曉，而是通過講解大概的意思，讓學生心領神會，熟讀成誦，我們對學生的要求是“不求甚解”。對于中高年級學生，對于誦讀的每一篇經典，老師都會進行詞句的詳細講解，并結合作文寫作要求，學生都要寫出讀后感，以達到開宗明義的目的，同時提高了學生的寫作水平。

運用“素讀法”進行經典誦讀活動的開展，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中，同時鍛煉了學生各方面的能力。每天早晨，迎著初升的太陽，校園里就響起了整齊響亮的古詩文誦讀聲，優美的古詩文豐富了同學們的生活，陶冶了同學們的情操，美化了同學們的心靈。

3 在吟唱中感受詩詞音律之美

古典詩詞是中華民族的瑰寶，其所蘊含的優美的韻律，高雅的情操一直為人們津津樂道。《尚書舜典》曰：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”《文心雕龍·樂府》：“故知詩為樂心，聲為樂體。”我們如今也效仿和嘗試古人的做法，如將《三字經》、《弟子規》等進行配樂式的編寫，然后授予學生通過吟唱經典詩詞，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

同學們通過讀詩、背詩、唱詩從而悟詩愛詩，不僅提高了同學們的朗誦能力，還使同學們在經典詩文中學會了做人的道理，培養了美的感受能力和熱愛祖國感情。一首首詩文承載著深厚的民族文化，把經典誦讀融入每一天，不僅豐富了同學們的生活同時也美化了同學們的心靈。

4 在舞蹈中感受詩詞意境之美

古詩教學既是小學語文的重要內容，也是培養學生欣賞美、鑒賞美、體驗美的重要途徑。在小學語文教學中，教師應發揮學科優勢，充分挖掘古詩中的美。為了豐富學生校園文化生活，感受多彩的語文世界，傳承中國的經典文化，彰顯當代學生的精神風貌，展現我校學生的風采，我們舉行了繽紛語文舞臺展示活動。由此，我們有理由相信，通過舞蹈教學與詩歌教學相融合，其實是返璞歸真，更容易潛移默化地教育學生，營造好如詩如畫的良好記憶理解氛圍，消除枯燥乏味，幫助學生融會貫通。然后根據古詩的意境來編排舞蹈，用相關道具輔助，加上舞蹈的動作造型來表達舞蹈的內涵。

才藝展示飄逸著濃濃書香——古韻流長的舞蹈與葫蘆絲演奏，妙趣橫生、令人捧腹的群口相聲，逼真的課本劇表演等，《經典詠唱》、《游子吟》、《三字經》、《弟子規》《愚公移山》……或吟、或頌、或讀、或歌、或舞……現代與經典的完美演繹。以音樂引入，通過誦讀經典詩歌，與之相關的歷史、文化、美學、心理、哲學等一系列學科都又涉獵，編排出相應的舞臺劇，或許無論對于教師的跨學科專業素養局限，還是學生個體學習吸收水平，都是一種挑戰，但是這樣的嘗試本身就是突破，就是綜合效應在顯現，產生多贏的效果。

小學教育是基礎教育，誦讀和音樂是基礎，舞蹈是升華。古人云，書讀百遍其義自現，可見誦讀的作用之大。誦讀經典詩詞，加上教師的講解，客觀上，必然能擴展學生的詞匯量和詞匯理解能力。這樣一來對于其他學科的學習，常常有事半功倍的效果。教學實踐中，作為一名音樂兼舞蹈教師，我也常常會聽到一些語數外等主課老師擔憂甚至抱怨，部分學生有時會在考試過程中不知所措，其實，并不是不會做此類題目，只不過是不理解甚至不認識題目中的個別字詞。因此，開展誦讀經典和音舞引入相結合的學習方法，能夠幫助學生去自主拓展知識面，且能夠在藝術的熏陶中快樂學習。不過，如此持之以恒的堅持卻并不是學生自己或者個別教師在課堂上的實踐嘗試所能培育的，必須得從家長、學校乃至社會多方面入手。