初中物理課堂有效提問的教學研究

景元生

摘 要：提問是教師教學過程中與學生互動的必備環節。教師對教學過程的把控體現在教師對課堂進程的掌控和學生思維的引導，提問環節是提高課堂學習氛圍，促進學生按照教師的引導思路進行自主思考的有效手段，通過提問環節激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的參與者，有利于提高教師教學的質量。但是無效的提問會形成答非所問或者學生無法理解教師傳授內容，對傳授的知識無法理解的問題，因此，教師要深入理解教育教學的目標原則，掌握學生的學習能力以便在課堂上對學生的聽課狀況及時發問，有效發問。

關鍵詞：初中物理;提問

初中物理課程是學生對物理學科初步認識，形成理性的邏輯思維能力的重要課程。新課改的大背景下，初中物理課堂更要發揮其積極作用，促進學生的綜合素質的發展。這就要求初中物理課堂要提高教學效率，教師在教學過程中要提高學生的自主思考能力。提問方式就是充分調動學生自主學習主動性的良好方式，目前階段下，物理課堂的提問環節還存在較為刻板，與教學內容承上啟下鏈接不緊密等問題。本文從現實情況出發，探討初中物理課程提問環節的發展。

1 在初中物理課堂設計中存有的問題

1.1 教師對于課堂所提的問題難易程度難以把握

由于初中生個體發展狀況不同，學生的學習能力發展還有差異，在物理課程的學習中更是有千奇百怪的課堂表現。初中物理教師在課堂上進行提問時通常是提問跟下階段教學內容較為相關的難點問題，這對于中等生和差生來講有些難度，學習態度消極或者被問題困住的同學就容易產生消極情緒，放棄學習。這就是教師對于提問問題難度的把控失衡的問題的表現，恰當難度的問題應是對上階段內容的總結，又是對下階段教學內容的啟發。

1.2 課堂提問后給與學生的思考時間不夠長

學生的自主思考能力限制學生對于教師提出問題的回答進程。大部分教師忽略了學生的探討難度，而一味的提出教學難度不適宜的探討問題，給學生限定時間思考并回答。學生若是在限定時間未能探討出結果，教師會直接給出答案，這在一定程度上就消減了探討學習的效果。關鍵問題在于教師提問問題的難度把控不足，給學生的問題思考時間較短。對于難度系數較大的問題，教師不應忽視學生的思考難度和思考時間，可以作為課后思考內容給學生充分的吸收過程之后再進行指引。當然，在課堂上大量浪費時間在學生思考上又會影響教學進度，完不成教學目標。因此，教師在教學問題的思考時間的把控上還存在不足。

2 提高課堂提問有效策略

2.1 給學生一定的思考時間

初中物理課堂是打開學生對于物理學科認識，對事物之間的聯系產生初步認識的階段。教師在課堂上進行問題設計時要考慮到教學目標的問題和學生現階段的發展狀況，根據教學時間和教學難度設計符合學生思考能力的問題環節。教師的問題設計一定要在學生的解決能力范圍之內，不要過于消耗課堂時間，這樣會起到反作用。

教室可以設計不同難度層次的問題分小組進行布置，這樣在一定的思考時間內學生可以對教學內容進行充分的吸收并對下階段的學習目標有清晰的認識，以便教師能夠更加有效的引導學生完成教學目標。如果教師對提問環節的難度沒有把控，且限制學生的思考時間，學生無法在有限的時間內解決探討問題，會形成教學效果下降的嚴重后果。在現實生活中，一部分教師為了追趕教學進度而忽視對學生提問的環節，而是一味的對學生進行知識灌輸，這種方式是不可取的，不僅限制了學生的思考能力發展而且無法達到良好的教學效果。

2.2 靈活提問并對學生的回答及時加以評價

教師的提問環節要多樣化和趣味化，摒棄傳統教學方式對學生“聽懂了嗎？學會了嗎？”類似無效的提問，教師應對學生的教學內容掌握情況和下階段學習內容進行啟發式提問，使學生在較為愉快的課堂氛圍中，探索思考物理知識，通過自主解決物理問題的過程，樹立對物理學科的自信心，提高學生的學習積極性。

物理學科是與生活息息相關的基礎學科，教師可以利用物理理論知識與生活實例相結合的方式提出啟發式問題。在講解類似電路電流的內容時，可以采用家用電路的例子啟示學生從生活中尋找解題思路，這樣學生解決了課程內容問題的同時，還能對所學問題學以致用。

除此之外，學生回答完教師提出的問題之后，教師要對學生進行鼓勵式的評價，使學生樹立學習物理的決心和信心。以往情況下，教師會選取較有能力的學生回答問題，對提問問題較為困惑的學生只能等待教師的指引，這不利于學生的全面發展。教室應該對提出的問題進行難度的劃分之后調動多層次學生進行回答，這個時候的問題評價就顯得極為重要。教師對正確完善的回答進行表揚的同時，對還有缺陷不完備的答案進行正面評價，而后提出其回答內容的問題進行啟發。這不僅能夠使學生直觀的認識到思維方式的漏洞，也不會喪失對物理課堂的興趣。

3 結論

總之，物理課對于初中學生而言，是一門內容豐富、思維復雜的課程。在學生學習過程中，肯定會遇到一些各式各樣的問題，老師要積極鼓勵和引導他們提出自己的疑問，解決問題，這樣學生的學習成績才會得到提升，課堂教學效果也會得到相應的提高。

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