閱文如閱人，以文育人激自主

戴利華

摘要：作為一名語文教師，也是一名德育工作者，在自己所帶班級的周記中發現了情況，找到了契機和抓手，促進了班級的自主管理。

關鍵詞：周記;德育;滲透

《中小學德育工作指南》指出：要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，滲透到教育教學全過程。作為班主任兼語文老師，我會在所任教的班級中推行寫周記。寫周記的初衷，是為了幫助學生積累作文素材，但漸漸地我發現了寫周記的意外收獲：學生會在周記中記錄班上發生的事情，表達自己最真實的心聲，而這些真實的聲音是我們平時聽不到的。作文如做人，育人得育心。我想，何不從學生周記入手，貫通做人與作文、品文與育人的通道，進行一場由內而外、人文合一的“靈魂洗滌”呢？

一、看周記尋契機，促集體自主管理

【學生周記節選】

星期五下午的英語課上，英語老師大發雷霆。原因很簡單：我們班的紀律很不好，惹老師生氣了。“紀律不好惹老師生氣”對于我們班來說是再正常不過的事情了，有的老師甚至直接說我們班就是“垃圾班”。（小選）

那天蔡老師上著課，我和小杰、小雨搶答題目時，后面的男生和女生一直在講話，老師提醒了很多次，他們還在講，老師發火了，拔掉U盤，拿起書本走了。我忍不住哭了起來。我對那些上課講話的同學說：“講呀！繼續呀！不是很會講嗎？”我的心開始痛起來，一會兒，小安上來領讀，我張著嘴巴，卻發不出聲音。（小峰）

老師走出門的時候，全班都不知所措，小峰還哭了起來，而我作為一個英語課代表，我想我應該做點什么。我拿起英語書走到講臺上，帶領大家讀起英語來。我想：英語課還有15分鐘，老師又走了，不能浪費這15分鐘啊！接著，全班響起了瑯瑯的讀書聲，這是我開學到現在聽到的最最最整齊的一次，全班每一個人都在認真地讀著，小峰更是邊哭邊讀，這讓我很感動。全班用讀書聲讓蔡老師重新走回了教室，老師也很感動。（小安）

當我批閱完周記，在班上念完的時候，教室里非常安靜。在課堂中學生吵鬧，老師很生氣，這種情況在我們的教學生涯中經常遇見。如果沒有周記，事情可能過去了就過去了，我不可能知道學生們如此豐富的內心世界;如果沒有周記，我們往往也只是教育一番愛講話的學生。如何利用這一事件引導學生進行自主管理呢？我在黑板上畫了一幅“帶有短板的木桶”的簡筆畫，問學生：“我們希望木桶裝更多的水，有哪些好辦法？”有的說：“我們不要短木板。”有的說：“長木板補齊短木板。”還有的說：“長、短木板各自調整高度。”最后大家都認同：一個木桶裝水量的多少，取決于長度最短的那塊木板。我趁勢總結說：如果一個班集體是一個木桶，那么每一個同學就是這個木桶上的一塊木板，任何一塊有殘缺，都裝不了水，都不能稱之為木桶。

葉圣陶說過：“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生。”在課堂我表揚了小安，表揚了她能夠隨機應變，能夠把班級帶向正軌，這對于其他的班干部來說，也是一個榜樣作用。

二、看周記找抓手，促班級凝聚力形成

【學生周記節選】

期待已久的足球賽終于來臨了，但這次足球賽帶給我的不是歡樂、喜悅，而是悲傷和失望。球場猶如戰場，我們班的隊員們在場上拼搏、奮斗，體力瘋狂地消耗，但也只能一味地防守，因為敵我差距太大，怎么努力也無濟于事。對方的球一個接一個射進我方球門，但我的感覺已經麻木了，我只能羨慕他們的球技、他們的配合。我什么都做不到，下場后還要遭受同學們的嘲笑。（小凱）

我們這個不成器的班級，有人會因為怕沒面子而逃避，有人會因為膽小而假裝生病，有人會因為怕輸而不去嘗試。我們班就是一個不團結的班級。六年了，我們每屆足球比賽都會輸。為什么？我身上的原因就是有時太自以為是，還很沖動。別人身上的原因就是懶、不去練習，不會打配合，沒有團隊意識。（小峰）

這是我校三月份舉行了“校長杯”足球賽第一場比賽后，學生寫的周記。看到這里，我覺察到學生的班級凝聚力不強，最直接的原因就是輸了以后如同世界末日來臨一般。跟他們一聊天才知道，原來其他班都有“校腳”，尤其以六（1）班和六（4）班居多，而我們六（6）班一個都沒有。在這樣的情況下，要想在短時間內在技術上超過兄弟班級，那幾乎是不可能的。

面對這種情況，該如何鼓舞學生呢？當班主任的都知道，班級的任何一項活動都是培養班級凝聚力的最好時機，引導得恰當，學生才能勁往一處使、心往一處想。在第二天的周記分享課上，我拋出了前面的兩篇周記，在黑板上板書了兩個大大的字：“輸？贏？”接著讓學生討論，在這場足球賽中，什么是輸？什么是贏？在這之前，其實我心里是有底的。我知道輸球后的那些風涼話是出自哪些學生之口，于是我特意點名讓那些學生回答。其中一個學生表示：“我并不是有意嘲笑他們，對方實力強大，哪怕是0：3我們都能擁抱我們的隊員，但誰想到是0：8……”我立刻接道：“是的。但是還有比0：8更失敗的，那就是場上的隊員下場后遭到班級同學的謾罵。”說著，我把提前下載好的2006年希臘冬季奧運會上張丹與張昊的視頻給他們看。（視頻內容：2006年，希臘都靈冬季奧運會上有一對中國花式滑冰選手參賽：張丹和張昊。所有觀眾全神貫注地盯著他們的表演。這是歷史性的時刻，也是中國人第一次最有希望拿到奧運花式滑冰金牌的時刻，全世界的中國人都在期待，也在等待這光榮時刻的來臨……）視頻放到這里，我摁下暫停，讓學生討論：“你們猜想接下來會怎么樣？”花滑不像足球、籃球，是個冷門項目，學生一時面面相覷。我接著再給他們看另一半視頻，（張丹在“拋四周”失敗受傷的情況下，頑強地重新回到賽場完成比賽并奪得銀牌，以實際行動詮釋了奧運精神，令世界為之動容）。通過視頻，我和學生一起總結出：跌倒了并不可怕，爬不起來才更可怕;失敗并不可怕，最怕的是你承認自己失敗;我們要有不服輸的精神、永不放棄的精神。于是，在第二周的周記中我看到了這樣的文字——

直到比賽結束，我班也沒進一個球，但令我開心的是，比賽時，看到男生受傷，女生會去給他們做初步的傷口清理。我覺得：這樣的班級真好！男生受傷，女生幫忙包扎;女生比賽，男生幫忙加油，熱心指導。我第一次感受到我們班像一個集體一樣，讓我感受到團結，感受到溫暖。其實輸贏并不重要，重要的是班上的同學團結互助。（小娟）

三、看周記尋契機，促男女健康管理

一、二年級的孩子是沒有多少男女概念的，你讓他們放學時手拉著手排路隊，他們會高高興興地照做，但到了三、四年級，男女生的性別意識就明顯增強，哪個男孩跟女生多說一些話，都會被同伴嘲笑，到了六年級，我班有些男女生居然產生嚴重的對立——

體育課上，我們男生一如既往地被罰站了，女生一如既往地去休息了。我估摸著這些女生肯定又在議論著我們男生，然后集體開始吐槽。吐槽的內容很多種，比如男生又欺負她們了（當然是在她們眼里）等等。果不其然，她們一個個的眼神，仿佛我們一個個欠她們兩百塊錢似的……那些敢于正面跟老師博弈的女生，我敬她們是英雄;而那些只敢在背地里小聲議論、挑撥是非的人，我只能送她們兩個字：慫包！（小凡）

我發現我們班的女生傳謠言的情況越來越嚴重了。其實，她們偶爾傳點八卦沒事，但她們是看到你和某位女生講話什么的，就馬上開始制造八卦，搞得別人又生氣又尷尬。貌似她們不會換位思考，將心比心。（小洋）

有時我們幾個女生在討論自己喜歡的偶像時，總有幾個男生特別嘴賤，會進來插幾句讓人聽了極不舒服的話，什么“天天就只知道看著 × ×，娘炮好看嗎？”或是冒出一句：“這誰呀！丑得要死！”（小琪）

班干部以女生為多，女生認為男生暴力，男生認為女生毒舌，所以就經常會有一些這樣互相看不順眼的時候。雖然說這是這個年齡階段男女生的共同特征，但是，如果讓這種對立不受限制地蔓延下去，對班風、學風的負面影響是很大的。

正好那段時間，班上男女生因為班服的問題鬧得有些僵，一些女孩子還把那些不愿意買班服的男生稱為“六（7）班的吝嗇鬼”。（一個年級就6個班）于是，我就買班服這件事跟學生進行分析。我引導：“媽媽們逛街買衣服是誰陪著？”他們告訴我，媽媽喜歡跟自己的同事或是跟姐妹們一起去。我再問：“你們的爸爸愿意陪嗎？”除了一兩個學生說愿意，其他的學生都搖頭。我接著說：“如果大家在商場看到買衣服的女人旁邊有男人，那他們肯定還處于熱戀階段。”全班學生都笑了。“在商場里我們常看到的，大都是男人無可奈何地跟在女人后面，抑或是找到一張休息的凳子后自己坐在一旁玩手機。這就是男女的差異。女性看到各式各樣的衣服眼睛放光，男性看到花花綠綠的衣服頭暈。而我們班的女生在沒有征得男生同意的情況下，就自作主張買班服，把有異議的男生歸入‘六（7）班之列。其實，男孩子并不是不維護班集體榮譽感，而是他們本身就對衣服不敏感。況且上個學期剛買過班服，這個學期就真的沒有必要再買了。”

然后我給時間讓他們自由討論，班上學生就男女生交往等問題討論得熱火朝天。結果第二天我就在班務欄中看到了學生貼出的“男女生班約”。我覺得老師給一個引子，讓學生自己解決問題，就是促進班級自主管理的一個過程。

四、看周記尋契機，促自主競爭管理

從五年級起，我教的語文學科一直實行小組競爭制。每個小組遵循男女互補、好差協調、動靜搭配的原則。全班共分為8個小組，小組長通過全班的民主選舉產生。小組實行組長負責制。一個好的班集體，應該有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風，當這股“勁”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“勁”呢？做法是：培養學生的競爭意識。但是，競爭意識并不意味著“擠兌”“挖苦”。

“今天，我公布一下本周的語文積分的排名，最后一組是……最后一組是怡寶組。”我驚呆了！怎么是我們這組？要知道，最后一組是要接受懲罰的！我們這組的分數大部分是一個名叫書暢的同學扣的，我們都開始埋怨他。不是我們都嫌棄他，我們倒是都想幫他，可他是“死豬不怕開水燙”，我們好心幫忙，在他那兒就是多管閑事。好一頭死豬，我們便只能用自己加的分，去把他扣的分補回來。（小凡）

我們組內成員為了拿到每次的作業加分，都是認認真真地做、工工整整地寫！平時每次作業，我們組都能拿到5分。可是考試，可是錦添……一說到“錦添”，我就要崩潰了！竟然扣了14分！加上他之前扣的分數，就是負16分了！他平時拖后腿我不怪他，但這次扣16分，可不是簡單的拖后腿，這關系到我們組的榮譽啊！（小錦）

針對這種情況，課間我也會單獨找這些同學聊天，課堂上我則用放大鏡來找尋這些落后生的亮點。例如，我們的小添同學特別愛看書，思維敏捷，雖然書面表達不行，但是口頭表達很棒;小暢同學知識面廣，能夠利用《明朝的那些事》中的事例來答題。我也知道，僅僅有這些還是不夠的。小學高年段的同伴關系非常重要，教師要“讓一朵云去推動另一朵云，讓一棵樹去搖動另一棵樹”，讓具有良好行為習慣的同齡伙伴發揮榜樣作用，帶動同學改善行為習慣，通過言行提升這些榜樣伙伴的凝聚力和影響力。也許老師搞不定的，同伴的力量真能行。于是，我經常鼓勵學生想辦法，幫助大家一起提高。于是，就有了以下的周記。

小添的考試不理想，一是基礎，一是作文。我決定讓組內的小娟負責基礎，而我自己作文還不錯，那么我就來負責小添的作文吧。（小錦）

每次下課時，我都被兩位女神堵截，連上個廁所都沒辦法消停，心里煩得要命。她倆比我媽還煩（媽媽生了小妹妹后，已經好長時間沒管過我了）。被逼無奈，我只好坐在那里抄寫詞語。第二天，戴老師報聽寫成績，我居然得了滿分。回到家，媽媽在班級QQ群上看到了我滿分的成績，破天荒地放下妹妹，抱了抱我。我特別喜歡被媽媽擁抱的感覺。（小添）

葉圣陶說過：“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生。”兒童在與他人的相互作用中，逐漸了解自己、認可自己。教師利用好同伴關系來滿足他們的歸屬、愛與尊重的需要，對于促進他們人格的健康發展非常重要。我要讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級時都能自信地說：“我很重要。”從而提高他們自主管理的積極性。

雖然孩子們還很稚嫩，還是會經常犯錯誤，但是哪個孩子不是在犯錯中成長起來的？“周記治班”雖然也有些磕磕絆絆，但我真的很享受跟學生一起成長的過程。老子說：“有道無術，術尚可求也;有術無道，止于術。”就本班而言，看周記是老師關愛學生采用的“術”，其實，老師關愛學生的任何方式方法都是建立在仁愛之“道”的前提下，如果學生感受不到老師對他們的關心和真誠，他們在內心就會對你豎起一堵厚厚的墻，再好的方法也會失效。我堅信，只要我們善于借助自己的慧眼，就能發現班級管理的契機，促進學生健康成長！

（責任編輯：奚春皓）