淺析信息化時代高校德育教育的創新發展思路

馬浩哲

摘要：信息技術的發展，讓社會信息充分整合，形成了龐大的信息資源庫，它時刻沖擊著當代大學生尚未完全形成的道德體系，對高校學生的思維方式，行為方式，道德思想，道德信仰產生了巨大的沖擊。本文作者主要分析了信息化時代對高校道德教育的具體影響形式，進而探索高校道德教育面臨的機遇、挑戰以及創新發展思路。

關鍵詞：信息化;大學生;道德教育;創新發展;

前言：

信息技術的進步，讓高校大學生擺脫了千百年來被局限在象牙塔中的境遇，大學生可以通過網絡，以積極、開放、自由的心態了解和探索社會，獲取學習和生活的各種信息資源。這種前所未有的便利條件，對促進大學生思想解放，思維創新提供了的條件。但是，外界復雜的信息也帶給很多思想尚未成熟的學生許多問題，高校道德教育也面臨的巨大的挑戰。

一、信息化為高校道德教育帶來的機遇

1、信息化高校學生道德行為統計、監控與分析

進入信息化時代之后，學生的行為往往全部被收集整理為數據信息，借助專業的大數據處理軟件分類儲存，進行精準的分析，對于學生的各種行為中所包含的道德因素拆解分析，可以最大化的利用數據分析出學生的道德狀況。通過數據信息技術，可以模擬校園道德教育的全過程，推算道德教育結果數據，及時為道德教育提供修正建議，有助于高校學生道德行為統計、監控與分析。

2、滿足高校道德學習的個性化需求

信息化時代，逐漸迎來了高校道德教育課程個性化設計的曙光。通過信息技術，可以對學生不同層次、不同現狀、不同需求制定針對性的教學計劃和考核評價計劃。信息化技術對學生道德現狀和道德行為積極性進行劃分，從而精準推送有助于道德教育的輔助性新聞，提供道德教育社會活動的參與渠道，提高學生的積極主動性。學校通過數據網絡對學生的學習情況進行監控，掌握學生的興趣特點，制定學生喜聞樂見的教學計劃。大大提高了學習效率并減少了道德教育的教學成本和管理成本。

3、為高校道德教育改革提供數據、內容載體

信息化時代，人們在接收數據信息的渠道不斷擴展，行為的數據化屬性也在不斷增加，學生在校園內的一舉一動都能夠被統計并分解為不同類型的數據，對學生大量的共性道德行為（無論對錯）進行統計分析。這些數據在數據模型的計算下，可以作為道德教育中內容改革、方法創新、機制完善的重要依據。信息化時代的信息技術，也可以作為道德教育的渠道和終端載體，彌補傳統道德教育內容形式單調，擴展性、針對性差的弱點。

二、信息化時代高校道德教育面臨的挑戰

1、高校大學生道德教育難度提升帶來的挑戰

近十年來，高校大學生的信仰、道德意識、道德認同和行為方式都隨著信息技術的發展發生了巨大的變化。信息化時代，網絡數據帶來了海量的數據信息，導致各種道德價值觀被“傾瀉”進大學生的意識里，并占據了一定較大的比例。在這種情況下，高校道德教育僅靠傳統的道德教育模式已經不能滿足大學生道德教育的需求，教育的重復性和深入度與原先相比都有了進一步的深入，道德教育的難度被社會環境帶來的影響不斷被拔高。

2、高校道德教育中數據收集、使用帶來的挑戰

信息化時代，數據的作用是相互的。學生可以通過信息技術獲取大量的信息，學校也可以通過信息技術收集學生的行為數據。學校可以通過數據分析學生的購物行為，閱讀偏好行為，價值觀傾向，具體行動等。然后構建一個整合多個預測變量的數據模型，進而討論學生的不道德行為，預測道德風險，制定學習計劃和有針對性的學習重點等。以上這些內容雖然可以對高校的道德教育提供幫助，但是也讓高校面臨著數據收集、分析和使用的挑戰。

3、高校道德教育對教育人員更高能力的要求

信息化時代，高校道德教育者需要具備的能力也有著更高的要求。除了要具備傳統的高校道德教育者所具備的能力之外，還需要結合信息化時代的特點與時俱進。教育者需要掌握一定的數據挖掘能力，能夠通過云計算對數據進行處理，剔除無用數據，利用關鍵數據，掌握學生的道德行為。為高效德育教育提供技術幫助和信息支持。

三、信息化時代高校道德教育措施創新措施

1、把握信息化時代大學生道德教育的特點

在大學生道德層次的教學中，需要轉變傳統的教育理念和教育認知，突出信息化時代的道德教學現狀，把握道德教育的三大特點。

第一，教育者必須把握信息化時代大學生道德認知發展的特點。針對大學生對道德認知的特點分析其道德行為。第二，教育者的道德教育必須把握信息化的時代特點。通過數據信息技術，把學生的道德行為進行分析整理，再利用數據網絡，把我國幾千年來傳統的優秀的道德文化價值觀傳授出去。第三教育者需要掌握好大學生自身成長的特點。教育者一方面要適應大學生的思維意識，采用相對平等的思維方式去交流，同時還應當注重幫助他們解決道德認知中的心理壓力，疏導心理問題。

2、建立信息化的教育模式

學校需要建立依托互聯網、生活數據收集中心等數據收集網絡，解決信息化的第一步，解決數據的非結構化問題。然后學校通過云計算或第三方平臺對數據進行處理，利用數學模型分析隱藏在這些普通數據背后的道德行為。最重要的，學校需要創新信息化背景下的道德教育形式，采用針對性較強的個性化教育，對學生道德層次進行分層教育，形成信息化的教育模式。

3、完善道德教育的評價機制

信息化時代，教育者需要創新評價形式，補充評價內容。新時期，學生的道德水平主要體現在道德知識的學習態度，道德知識的學習成績，道德行為的日常體現等方面。高校可以通過校園數據網絡收集的數據進行處理與分析，對學生的道德行為進行打分，將收集到的日常行為進行科學的量化評價，以信息的形式定期發給學生，督促學生學習并提供相應的行為指導和道德評價解讀。

結束語

信息化時代，高校大學生的道德教育已經不在局限在小小的課堂之中，而是擴散到大學生活的每一個角落。信息技術為道德教育插上了創新的翅膀，提供了創新的源泉，是高校道德教育實現科學化、規范化、個性化、精準化的重要武器。

參考文獻

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