新工科理念下數據庫系列課程的整合與優化

陶永鵬 劉建鑫 劉宇航

摘 要：數據庫系列課程是計算機學科中的核心課程，學生是否能夠掌握數據庫技術，對于其今后就業至關重要。因此，高校數據庫教育要按照新工科理念來進行改革。本文以新工科理念為指導，從教學目標、教學內容、教學方法和手段、考核與評價機制等四個方面，分析了高校數據庫系列課程整合與優化的具體措施。

關鍵詞：新工科理念;數據庫課程;整合優化

新工科理念是在科技水平不斷發展[1]、產業不斷進步的大環境下，工科類教育的重大改革，為我國工科教育帶來全新的思維和全新的方式。近年來大數據、云計算、“互聯網+”等眾多高新技術已經全面應用到了社會的各個層面，用人單位對高校畢業生提出了更高的要求和全新的標準。從高校當前的數據庫系列課程的教學效果來看，效果并不理想，很難達到用人單位的需求。

在新工科理念之下，高校的工科教育需要進行全方位的教學改革[2]，大力提高工科學生的實踐能力以及創新性思維，培養符合新工科理念的技術人才。高校應該通過數據庫系列課程的整合與優化，全面提高數據庫系列課程的教學質量，達到提高學生水平的目的，進而滿足社會對高校數據庫專業畢業生的要求。

1.教學目標的調整和優化

當前高校開展的數據庫系列課程的教學目標，主要著眼于對數據庫相關知識的掌握以及數據庫各項操作技能的熟練運用，與其他學科知識融合不足，缺少綜合實踐能力以及創新能力的培養[3]。新工科理念強調以產業以及社會的需求為導向，數據庫系列課程的教學目標不能僅停留于理論知識和操作技能的講解，也要把著力于工程實踐操作、工程創新以及團隊協作能力等多方面能力。

新工科理念下的數據庫系列課程的教學目標，需要從個人能力、團隊協作能力以及全局意識等三個方面展開[4]。所謂個人能力，主要是指培養學生掌握數據庫專業知識，掌握數據庫系統的基本運行原理以及數據庫設計的基本方法，對各種數據庫系統軟件能夠熟練操作、運用。所謂團隊協作能力，主要是在數據庫應用中的表達與交流能力等。所謂全局意識，主要是指多學科的知識融合的綜合思維能力。

2.教學內容的更新與優化

新工科要求高校在開展數據庫教學時，要以當前技術發展為導向，全面更新數據庫系列課程的教學內容，達到數據庫理論與實踐、學習與實際操作同步發展的目標[5]。高校在開展數據庫系統課程時，不僅僅要重點講述數據庫的基本原理、方法等知識外，還要對數據庫所涉及的最新知識、最新方法進行介紹，比如近年來真正興起的大數據管理技術、數據倉庫技術等，更要對數據庫知識與計算機、人工智能等學科的知識交叉融合進行解讀，進而拓寬學生的視野與學生的創新思維和全局意識。

數據庫教學依賴于實踐教學，但目前的數據庫實踐教學，基本集中在驗證性的實踐，很少進行設計性、綜合性的實踐。因此，在新工科理念下，應該多讓學生進行一些設計性、綜合性的實驗，加強對課程的設計。通過數據庫教學內容的革新，使學生全面掌握數據庫的相關知識和各種操作技能，進而掌握SQL語句、JAVA程序設計、Web開發等相關知識，使學生形成完整數據庫的開發能力。

3.教學方法和手段的改革和優化

新工科理念下的數據庫系列課程的整合與優化，依托于教學方法和教學手段的優化[6]。任何課程的教學，其核心內容都是將知識傳授給學生。當前開展的數據庫教學，多是采取教師滿堂灌的模式，教師將復雜的知識灌輸給學生，學生被動式接受。授之以魚，不如授之以漁，滿堂灌輸式的教學，很難引起廣大學生對數據庫學習的興趣。因此，要對數據庫教學方法和手段進行優化，激發學生對于數據庫的學習興趣，鼓勵學生發現數據庫當中存在的問題，使得學生形成解決問題的能力。只有學生自己對數據庫產生真正的興趣，才能促使學生自主學習。因此，教師在進行數據庫的教學時，應該多采用引導式、啟發式等眾多靈活多樣的教學方法。

數據庫系列課程知識點復多，理解起來非常抽象。需要借助一些真實的數據庫案例，便于理解數據庫中抽象而復雜的概念，可以最為常見、接觸較多的教務管理系統為例，向學生講解關系型數據庫是如何設計的。此外針對教師和學生之間缺少互動的問題，教師可以利用多媒體教學工具，來加強師生之間的交流。

在數據庫的實踐教學方面，教師的主要任務不應該是帶領學生進行實驗操作，而是起到引導與監督的作用，學生自主完成實驗。教師可以在每節課之前，預先布置驗證性實驗任務，學生就可以利用課余時間，充分查閱資料，提前完成驗證性實驗。在驗證性實驗過程當中，有難以解決的問題，可以在課堂上進行討論或者尋求教師幫助。最后，對學生進行驗證性總結，以起到學生融會貫通的學習目的。

在課程設計方面，教師可以將學生分為學習小組，合作完成課程設計任務。小組中首先確定選題，然后由成員來制定數據庫開發計劃，所有成員都將分配到自己的任務，最終按照指定的時間要求完成數據庫的開發。在數據庫的開發與設計當中，教師僅僅是配角，而學生才是真正的主角，有助于鍛煉學生的處理問題能力以及團隊協作能力。

新工科理念下的教學方法與手段的優化，離不開教師。但我國高校大多數教師都是從高校畢業后直接進行教學崗位，這些教師往往具備非常扎實的理論知識，但缺乏數據庫的實踐經驗。為了配合新工科理念下的教學方法與教學手段的優化，高校需要加強數據庫教師的實踐能力，可邀請常年從事數據庫設計與開發的一線工作人員來對學生進行實踐指導，增加學生的項目實踐經驗。

4.考核與評價機制的優化

任何一門學科的教學都離不開考核，只有通過考核才能讓學生了解自己的水平，起到激勵的作用。數據庫課程是一種實踐性非常強的學科，如果僅采用期末筆試的傳統方法，很可能會導致學生為了通過考試而學習，更多采用死記硬背的學習方式。這種考核評價方式無法真正考核學生數據庫的綜合實踐能力。

在新工科理念之下，數據庫系列課程的考核評價機制需要進行優化，除了傳統的期末考試，還可以對學生進行過程考核，檢測學生在平時學習數據庫系列課程的學習效果。教師可以從學生出勤率、各階段隨堂檢測、實驗操作、實驗報告等多個方面，對學生進行過程考核。

5.結語

新工科是我國工科教育的指導方向，數據庫系列課程的教學必須進行整合與優化，整合與優化數據庫系列課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、考核與評價機制勢在必行。

參考文獻

[1] 古天龍，魏銀霞.以新工科理念推動地方高校建設一流本科教育[J].中國大學教學，2018（02）：32-35.

[2] 何葉.結合新工科理念對力學課程教學改革的思考[J].科學咨詢，2017（09）：155-156.

[3] 許芳芳，馬小琴.新工科背景下應用型高校數據庫課程教學改革研究[J].軟件導刊（教育技術），2019（04）：45-46.

[4] 李雪嬋.高校數據庫課程的教學改革[J].教育評論，2008（03）：100-101.

[5] 類驍.“新工科”背景下數據庫課程的教學探索與實踐[J].教育現代化，2019（27）：78-79.

[6] 盧桂榮，王浩學.基于崗位能力的數據庫實訓課程教學改革實踐——以計算機信息管理專業（網絡商務）為例[J].職業技術教育，2013（29）：25-29.

課題項目：大連外國語大學高等教育研究課題（項目號：2017GJ16）;大連外國語大學2020年度在線開放課程建設項目;2019年度大連外國語大學教學改革研究項目（新工科理念下數據庫系列課程的整合與優化研究;“互聯網+”視域下高校智慧教學模式的研究）;大連外國語大學2019年大學生創新創業訓練計劃（201910172195;201910172196）