緊密跟蹤經濟社會發展,提升宏觀經濟學教學效果

摘要：消費、投資以及出口是決定經濟發展的決定性因素，進入21世紀以來，隨著國內消費力度不斷加大，各類投資額度逐步提高，國外出口量越來越多，使得整體國民經濟飛速發展，人們生活水平不斷提高，宏觀經濟學作為指導國家經濟發展的重要理論基礎，不斷提升宏觀經濟學教學效果成為發展社會經濟的的必經之路。目前，宏觀經濟學教學中存在諸多問題，包括教學理論落后、教學案例較少、教學方式仍以課堂為主，課堂支持力度不足、學生普遍學習興趣低下這些問題，為了提升宏觀經濟教學效果以及使得宏觀經濟理論與當前社會經濟發展緊密契合，本文就宏觀經濟學概述、當前宏觀經濟學教學遠離社會發展實際情況以及提升宏觀經濟學教學效果的策略進行思考。

關鍵詞：宏觀經濟學;社會經濟發展;教學現狀;教學效果

一、引言

2018年1月，教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》再次明確，微觀和宏觀經濟學是所有經濟學類、財政學類、金融學類、經濟與貿易類、工商管理類等本科專業的基礎課程、核心課程或主干課程_[1]。宏觀經濟學與微觀經濟學相輔相成，宏觀經濟學偏向于整體化研究，而微觀經濟學注重個例研究，國家社會經濟的發展與宏觀經濟學有著較大的聯系，為了推動社會經濟發展，需要不斷強化宏觀經濟學理論教學效果，本文著重分析宏觀經濟教學偏離目前社會經濟發展的問題以及提升宏觀經濟教學效果的具體策略。

二、宏觀經濟學

現如今，經濟類、管理類專業是各類高校的熱門專業，由此針對經管類專業的教學更加嚴謹，并且需要緊跟時代步伐，宏觀經濟學屬于西方經濟學，其中還包括微觀經濟學。通常微觀經濟學是宏觀經濟學學習的基礎，其大多以個例研究為主，主要研究的問題是價格是如何影響國家資源配置，主要通過個體經濟表現和其變量單項數值的決定這兩面作為主要研究內容，而宏觀經濟學研究的是整體，全局意識較強，通過總量分析方法研究總體經濟發展狀況，具體研究內容包括國民收入核算、供需平衡問題、通貨膨脹與失業理論、宏觀經濟政策等，國民總產出是具體的研究數據指標。基于培養應用型本科生的目標，本課程在本科經濟學專業中的定位是：為培養經濟管理應用型本科人才的學科知識體系提供理論基礎，使學生了解宏觀經濟學的基本理論以及產生發展脈絡，培養理論素養，提高使用理論分析、思考現實經濟問題的能力_[2]。通過宏觀經濟學的學習，可以培養學生的全局意識，了解宏觀經濟的整體運行體制，掌握國家具體的經濟政策，將理論能夠全面用于 解決實際經濟問題，也為后期的課程的學習做好理論基礎。

三、當前宏觀經濟學教學遠離經濟社會發展實際情況

（一）教學理論落后于現有經濟發展狀況

在高校宏觀經濟學實際教育中，教學理論是最為重要的部分，決定著整體教學質量，如今，我國的教學理論部分大多有三類，第一類是高鴻業編寫的《西方經濟學》，主要用于研究生考試的參考用書，另一類是黃亞鈞編寫的《宏觀經濟學》，屬于國家確定的重點教材，這兩個版本都是較為落后的，在教材的編寫中沒有明確表明西方經濟學與中國經濟發展存在極大不相符的缺點，因為宏觀經濟學的產生于20世紀30年代的西方經濟大蕭條時期，主要是以西方資本主義國家為研究對象，尤其通貨膨脹部分的理論是從美國出發，不可否認的是美國與中國經濟政策截然不同，這些理論更是不符合當前21世紀國家的經濟發展狀況。第三類是曼昆主編的《宏觀經濟學》，這是各個高校的首選教材，但是在圖表分析、理論模型上對于學生素質要求較高，也不符合中國的經濟發展狀況。

（二）教學案例較少，過于理想化

宏觀經濟學的教學案例大致來自于三方面，第一，大多數案例屬于國外案例，數據充足，論證清晰，第二，案例來自于國內教材，但是大多是國內教材編寫者的引用，第三，案例來自于國內教師大量的搜集，這一部分案例占比較小，前兩者的案例條理清晰，但是不符合我國的基本經濟狀況，而國內教師案例數據較為貧乏，總體上，案例是極度缺乏的。

（三）教學仍以課堂為主

在高校宏觀經濟學教學中，教學模式仍是以教師為中心，學生聆聽為主，總體學生處在被動一方，高校教學仍是以幾個班為整體進行教學，使得教學效率較低。另外，為了緊跟國家教育部門提出的信息化教學要求，教師在課堂中多采用多媒體技術制作課件，但是也僅限于此，沒有充分利用多媒體技術，教學模式較為單一。

（四）課程支持力度不足

宏觀經濟學學習中涉及較多學科的知識，包括經濟數學、政治經濟學等都是宏觀經濟學學習的基礎課程，在本科教育階段，各類高校開設了高等數學、線性代數、概率論等課程來為宏觀經濟學的學習提供可靠地數學基礎。目前，許多高校刪減了部分課程，學分占比不斷縮小，學時一般為64課時，部分高校在一直縮減，使得教師不得只講重點部分，本身宏觀經濟學內容繁多，這就使得學生不能深度掌握理論知識，只涉及皮毛而已。

四、提升宏觀經濟學教學效果的具體策略

（一）不斷改革教材，緊跟時代步伐

宏觀經濟學是在市場經濟發展成熟的條件下產生的，而市場經濟是不斷變化的，那么教材不斷進行改革，順應時代發展就成為了必然選擇。例如，發生于2008年的全球經濟大危機，美國股票大幅度下跌，影響全球經濟發展出現問題，這就需要利用宏觀經濟學去解決，而且這種新問題必須在傳統宏觀經濟學理論基礎上進行改進，從而解決問題，推進經濟發展。

（二）提高案例使用數量

在教學案例使用中，國外的案例數量多，質量高，國內在案例教育中，不能因為這些案例大多產生于資本主義國家就完全棄用，教師要做到的就是仔細篩選，選擇適合中國國情的經典案例，同時，積極鼓勵學者、教師等人員積極搜集信息，高效整合利用，用于目前的經濟類課程。

（三）針對教學方式不斷創新

首先，教師作為教育的主要參與者，要積極轉變教學觀念，將學生放在主要教學地位，一切從學生出發，積極地去引導學生獨立思考，減少其依賴教師的意識。另外，在多媒體技術的應用方面，教師提高創新意識，如可以將經濟模型用多媒體展現出來，使學生更加直觀的感受，提高教學質量，

（四）完善課程支持體系

宏觀經濟學教學中涉及較多理論知識，尤其在數學方面，一些文科生數學基礎可能較為薄弱，包括經濟數學、微積分等，學校可以選擇開設一些選修課，提高學生數學基礎。另外，經濟學課程不能縮減學分，保證完整學時的前提下，做到合理簡化，為宏觀經濟學建立完整的相關支撐課程體系。

（五）總結：宏觀經濟學作為經濟管理類專業的主要學科，有效提高其教學效果使得學生質量普遍提高，可以利用改革教材，提高案例使用數量，創新教學方式，完善課程支持體系來提高教學效果，緊追經濟發展腳步。

參考文獻

[1]緊密跟蹤經濟社會發展，提升宏觀經濟學教學效果[J]. 牟進洲.?勞動保障研究. 2019（01）

[2]對宏觀經濟學的思考[J]. 初麗霞.?教學管理與教育研究. 2016（01）

基金項目：2016年度河北省社會科學基金項目《新型城鎮化背景下河北省農村電子商務發展路徑選擇》（HB16LJ010）

作者簡介：于飛（1981.02-），女，漢族，籍貫河北肅寧，副教授，研究生學歷，研究方向：宏觀經濟數量分析。