大學英語教學實踐中的價值形成模式

摘要：隨著網絡和手機的廣泛應用，學生可以從自己的手機和電腦上輕松獲取各種信息。通過近期的教學實踐觀察，筆者認為手機及其它網絡媒介的巨大誘惑力對教師的教學工作及學生的思想造成了一定的影響。本文簡要論述了一名英語教師在自己的教學實踐中，如何運用價值形成模式在課程中引導學生對“手機休閑”形成新認識的過程。

關鍵詞：手機休閑;英語教學;價值形成模式

“手機休閑”在國內并沒有嚴格的學術概念，本文中所指是對智能手機為載體或手段而從事的各種休閑活動的簡要概括或通俗說法。手機休閑與大學生生活息息相關，對他們的價值觀產生巨大影響，波及范圍甚是廣泛。因此，合理引導大學生使用手機，對促進大學生正確的價值觀形成具有積極作用。

一、課堂教學面臨的新挑戰

學校教育的整個課程都是關于同樣一個議題的。“從一種根本的層面上來說，那就是關于人類應該如何行為和彼此應該如何愉快相處的問題”_[1]。隨著手機的廣泛應用，學生可以從自己的手機上輕松獲取各種信息，比如學生可以輕松搜索到所學英語課本上的練習答案甚至是作文范文。作為一名英語老師，自然會思考我們在課堂上的作用和價值。課堂上部分學生會選擇看手機，而不是聽老師講。采用傳統的教學手段，無法引起學生的學習興趣，進而使部分學生產生厭學情緒。這一新的挑戰要求教師必須不斷研究教育思想、模式和方法的變化。老師不斷鉆研學習，努力提高學生的學習興趣。除此之外筆者認為教學過程中應該時時處處找時機運用價值形成模式，不斷在課程中尋找倫理和社會準則對學生形成一種潛移默化的影響，使學生從心里明白他們目前的“主要任務”。課余指導學生如何更好地利用手里的手機完成自己的“任務”，達成“目標”最終實現自己人生理想，不荒廢掉自己的青春時光。

二、價值形成模式下的英語教學實踐初探

教學的核心在于環境的創設。學生在與環境相互作用的過程中學習并學會如何學習_[2]。教學模式是對學習環境的描述，其中包括作為教師的我們在運用教學模式時的行為_[3]。這其中“價值形成模式旨在針對價值-中心課程而設計。語言類文科中也存在價值”_[1]。 本文作者在自己的教學過程中嘗試運用價值形成模式來講授《21世紀大學英語2冊》第一課，闡明在特定的英語課堂上價值形成模式的具體步驟。第一步：確定所要講授內容的主題。使用復旦大學出版社編寫的《21世紀大學英語2冊》第一課Text A作為基本文本來開發主題。課文標題“休息（Time-Out）”，圍繞的主題是“如何合理有效地利用自己的時間” 。課文主題就是如何“用你有的時間來控制自己的行動和你準備做的事情”。第二步：明確所要教授內容中的“大問題”。很多學生甚至是部分教師自己都將大把的學習時間花費在玩手機和上網打游戲上。這已經悄然成為我們教師不得不面對的嚴峻的現實問題。引導學生如何合理有效地利用網絡和手機的價值取得正面積極的效果，如何有效地利用時間，不荒廢掉自己的青春時光，已經成為我們教學中要解決的“大問題”。第三和第四步：利用多媒體網絡選擇與主題相關的輔助教學材料進行系統深入教學。通過多媒體網絡篩選出眾多涉及手機和年輕人理想的一些影視作品供學生觀看，目的在于引發學生思考和規劃“自己的人生”。第五步：以一種引導學生關注所學內容的方式進行教學。以學生現實生活中遇到的問題來導入課堂教學：“你在做作業時是不是試著回答即時信息傳送？是否不時地查看微信圈？”。大部分學生的答案是“是”，很多人已經成為“低頭族”或者稱作“手機控”。手機自身獨特的優勢影響著大學生的生活，造成一些大學生使用手機出現缺乏時間管理、盲目從眾、依賴嚴重、需求異化、價值層次低等現象，對我們的學生形成正確價值觀念造成影響。這種運用手機過度休閑的現象讓作為教師的我們憂心忡忡，因為部分學生似乎已經上癮，甚至上課時也要不停地瞟幾眼手機，嚴重影響課堂教學效果。

有研究表明對所學內容的記憶取決于學習者的關注程度。教學的好壞常常取決于教師是否有能力幫助學生：把他們正在學習的內容和他們已經知道的聯系起來;讓學生投入到學習中去;反思他們已經學到的內容_[1]。鑒于此，筆者在自己的教學過程中努力地將課文內容與學生自身的生活關聯起來，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。借所學課文中的克里斯·阿杰米恩對員工的要求，進一步論述“手機休閑”的否面作用?？死锼埂ぐ⒔苊锥魇强偛吭O在紐約的一家教育與測試準備公司的首席執行官。他告訴他的學生們：“關掉你們的電話......大家的生活都忙忙碌碌，關掉電話才能集中思想?！彼ㄗh確定時間限制，在你做功課時把電話關掉，然后休息一下查看你的信息。以此為例告誡我們的學生重視手機的消極作用，啟發學生思考“自己的人生目標和理想”。當然在教學過程中，教師會時時刻刻找時機給我們的學生潛移默化地滲透一些核心“價值”觀，幫助我們的學生形成正確的價值觀，在未來成為一位“誠實、正直、有責任感和使命感”的青年。

三、結語

學校教育理應幫助學生形成正確的價值觀，從點滴做起，筆者認為此時此刻的任務之一就是引導我們的學生發揮手機的“正價值”。利用一切手段和途徑使我們的學生明白手機休閑也可以給我們一個機會，讓我們形成一種全新的學習觀。在課堂教學之余，教師不斷地通過QQ和微信及釘釘、學習通等學習平臺向我們的學生推薦好的學習網站、公眾號及眾多實用的學習資料。教導我們的學生把手機媒體內容的學習視作提升自己創造能力，培養自己準備好、有能力實現圓滿人生的有利條件。

參考文獻

[1].瑪麗·艾麗斯·岡特等著，尹艷秋等譯《教學模式》. 鳳凰出版傳媒集團，2006.

[2].Dewey，J. Democracy and Education.New York： Macmillan，1916.

[3].瑪莎·韋爾等著，蘭英譯《教學模式》. 中國人民大學出版社，2017.

作者簡介：張莉（1980-）女，陜西蒲城人，渭南師范學院，講師，碩士，從事英語語言文學研究。