限時閱讀在高三英語教學中的嘗試

魏小濤

摘要：隨著我國國際化趨勢的逐漸深入和英文語言在全球范圍內的應用，我國教育教學部門越來越重視對高三學生的英語素質教育。英語的學習包括聽、說、讀、寫四個方面，其中，閱讀是對學生英語知識水平的綜合考察。在高考的大環境背景下，綜合考量學生的知識積累與學習需要，閱讀教學成為了高三英語教學活動的重點任務。

關鍵詞：限時閱讀;高三;英語教學

引言

高三學生不僅要應對基礎的學習任務，還要面對高考的繁重壓力，這使得他們的學習時間極其緊張。正因如此，教師在對他們進行閱讀教學和訓練時必須提高教學效率，盡可能利用有限的時間幫助學生獲得更好的學習效果，限時閱讀法由此提出。該方法要求學生用最多不超過20分鐘的時間通讀英語文章，在短時間內準確把握文章脈絡，提取最有價值的關鍵信息，進而理解文章內涵、提高做題的速度和準確率，本文便對此進行了深入分析。

一、高三學生英語閱讀學習現狀

隨著知識積累的增加，高三學生所面對的英語學習任務難度也在提升，他們的閱讀材料往往更為復雜、綜合，涉及到人文地理、政治思想、科學常識、風俗傳統等多個方面。但是，對高三學生而言，受社會經驗與學習范圍的限制，他們在閱讀并理解上述相關內容時經常會出現困擾，很難理解某些專業性術語及理論知識內容、有效捕捉重要信息。

為解決這一問題，許多學生在讀文章時選擇應用逐字逐句、邊讀邊譯的具體分析法，只要遇到不理解的問題就去翻找參考資料，這在無形中造成了時間的大量浪費。同時，英語閱讀的教學目標首先是為了幫助高三學生形成英文語感與思維，上述方法所呈現的中式思維與之嚴重偏離，無法從根本上幫助學生提升英文思維與英語水平，反而在一定程度上對學生能力的提高形成了阻礙。

二、限時閱讀的現實意義

限時條件下，教師在開展教學活動時強調分秒必爭，要求高三學生必須在短時間內快速閱讀文章、提煉關鍵內容與中心思想、概括文章框架，這在無形當中為學生制造了一定的緊張感，使他們不得不高度集中注意力、積極發散思維，久而久之形成良好的學習習慣。

同時，教師在引領學生進行限時閱讀訓練時，通常會選擇略讀引入、提煉為主、精讀為輔的方式方法。以該方法為背景，學生可以在教師的幫助下略讀文章，勾畫出現頻次較高的名詞或術語，初步對相關內容留有印象，在頭腦中構建大致的文章框架，提煉出“文章在寫什么”的基本中心。進而，學生可以在英文語境中結合相應問題深入挖掘細節信息，這不僅對他們閱讀效率的提升與英文思維的形成大有裨益，還可以在一定程度上鍛煉其自主分析的能力。

三、限時閱讀的具體應用

（一）在教材文章中

高三英語的教學活動主要是以教材為依據而展開的，因此，教師在應用該教學方法時可以先從教材文章開始嘗試，讓學生在熟悉的環境中逐漸掌握限時閱讀技巧，為后續將其熟練應用于其他閱讀活動中奠定堅實的基礎。

以牛津高中英語高三上冊Unit 2 People on the move一單元為例，由于在教材Welcome to the unit的文本介紹與教師的課程導入之下，學生已經大致了解了本單元的學習任務目標和閱讀材料的內容方向，教師在講解文章“Population movement in the USA”時就可以應用限時閱讀法。

例如，教師可以用10分鐘的時間帶領學生閱讀“Aging in the sun”這部分內容，幫助他們提煉“older”、“Florida”、“60”、“climate”等關鍵信息、著重分析Edna和David的話語、進而深入梳理“老年人”與“弗羅里達州”的關系，快速把握文章知識內涵。隨后，教師可以要求學生在15分鐘的時間內應用此法自行閱讀“Bright lights，big cities”部分、快速提取“young adults”、“cities”等信息、梳理文章內容，促進他們對該方法的深度掌握，幫助他們形成良好的英語學習習慣，掌握限時閱讀技巧。

（二）在完型填空習題中

在高考試卷中，完形填空是必考的一種題型，該題型尤其考驗學生的英語綜合能力水平。因此，教師在進行限時閱讀訓練時，可以將二者進行整合。

以牛津版英語高三下冊Unit 2 Getting a job一單元為例，教師可以根據“Tips for job interview”一文中Before we go any further， it′s important to understand what an interview is and why it′s arranged. An interview is a talk between an employer and a potential employee so that the interviewer can assess the applicant and see if he or she is suitable for the position. 部分設計一些完形填空習題，讓學生用五分鐘的時間梳理該部分段落內容并填寫相關習題，以此檢驗閱讀、理解效果，并鍛煉學生快速梳理文章、把握知識重點的能力。

同時，教師能夠通過學生做題的準確程度及時發現并解決他們在閱讀與理解當中存在的問題，不斷轉變限時教學方法，以更有效的手段激發學生的閱讀、解題興趣，提高他們的做題準確率，強化其學習自信。

結束語

總而言之，限時閱讀方法可以在一定程度上簡化教學過程，節約學生的學習時間，減輕他們的壓力和負擔，激發他們的學習興趣和積極性，深入挖掘其英語學習潛力，提高教學效率，強化教學效果。高三英語教師應該在深入分析學生能力的基礎上選取合適的材料進行限時訓練，循序漸進地提升他們的閱讀理解能力和英文素養，幫助他們建立英語學習自信，提升整體教學質量，為學生迎接高考的挑戰和素質素養的形成提供有力支持。

參考文獻

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