學生體質健康測量與評價的創新

黃江平 陳偉

摘 要：學生是我國未來發展的基石，而對學生的培養應該有效且全面，但是目前學生體質健康呈連續下滑的趨勢日益嚴重，在社會上引起了強烈的關注。體質健康是人全面發展的基礎，在倡導素質教育的今天，體質健康已經成為了一項重要的評判指標，所以對學生體質健康進行科學的測量及評價將有效的促進學生體質健康理論的發展。

關鍵詞：學生體質健康;體質評價體系;測量;創新優化

1、前言

為了實現對青少年人才的全面培養，我國提出了素質教育的理念，而學生體質健康則是素質教育的重要組成部分，只有對學生的體質進行培養、提高學生的體質健康才能實現教育目標。目前我國學生體質健康不斷下降，其重要原因之一是學校對學生的體質健康測量體系不完善和評價標準的不標準，所以為了更客觀有效的提升學生體質健康，需要對學生體質健康測量方法進行優化，對評價體系進行創新。

2、學生體質的研究

2.1體質概念

體質是身體素質的綜合反應，由于國家的快速發展，社會中要求大眾擁有更強的身體體質，而強健的體質也會對國家的建設產生有利影響。世界各國對體質的定義略有不同，我國在上世紀八十年代就曾提出過關于體制的明確定義，即體質是在遺傳性和獲得性基礎上所表現出來的形態結構、生理功能、心理因素、身體素質、運動能力等方面綜合的、相對穩定的特征[1]。也就是說，體質的概念不僅僅是關乎于身體素質，更是心理、身體的雙重狀態。

2.2學生體質現狀

在針對學生近年來的體質健康的數據中可以得出我國學生正處于身體發育程度高、體質健康程度差的狀況中，分析原因可以得出該現象是由于眾多原因集中作用導致的，其中最主要的原因是學生、家長、老師三方對青少年體育鍛煉的不重視，學生的日常鍛煉強度和頻率嚴重不足。而學生體質健康測量與評價體系的不完善更是嚴重影響著學生的體質健康。

2.3體質健康評價標準

為了引導和鼓勵學生積極參加體育活動，提高身體素質，國家在學生體質健康評定方面制定了一系列的標準，在具體的實施過程中雖然較為有效地促進了學校對學生身體素質的鍛煉，但是依然存在有許多問題。首先是大多評價標準并沒有對學生進行體育理論知識以及體育素養等方面的評判，其次該標準無法準確的評價學生素質，忽視了每個人的差異性，缺乏公平性。另外，我國的體質健康評價標準還缺乏在飲食、行為習慣、環境等方面的深入研究[2]。

3、國內外對學生體質的測量研究

3.1歐美國家體質測量研究

美國由于國家發展較早，所以在學生體質健康的測量方面也有著較深入的研究，自上世紀八十年代后，美國已經逐漸形成了一套針對于美國國民的體質測量標準，其包括心肺功能、身體柔韌性、肌肉力量、耐力等身體指標以及學生健康意識、運動理論方面的理論指標，畢竟具有較高程度的鍛煉性，也有一定的娛樂性。歐洲國家的體質測量基本上也與美國相似。

3.2我國體質測量研究

我國針對于國內外的環境、飲食、生活習慣等方面的不同置頂了一套更貼切本國生活的體質健康測量機制，該機制包括身體機能、身體素質和身體成分，但是目前依然較少的涉及到學生們的運動知識，沒有科學的安排體育教學活動，大部分學校依然只是機械性的提升學生的體能，而沒有對學生的體育品質和健康行為習慣進行培養，這也是目前我國體質測量研究的重點[3]。

4、體質測量與評價體系的優化和創新

4.1體育健康預警

因為體質測量的指標較多，所以在體質評價體系中加入體質預警項目將可以有效的激發學生、家長及老師對體質健康的關注度，也可以有效的反應出學生當前的體質狀況及平衡度，提供學生更多的體質健康重要信息。通過體質預警項目與體質評價項目的結合，將可以建立體質健康反饋機制，有利于學生將體質方面的預警轉化到對體質健康的關注上去，不僅可以有效的增強學生對自身的體質健康危機意識，也可以促進其主動進行鍛煉。

4.2體質健康測量體系的構建

在《國家學生體質健康標準》中對學生的體質有較完善說明，比如其中對初中生的體質健康測試中包含有男子1000米、女子800米等耐力素質測試和立定跳遠，擲實心球等力量素質測試。為了構建更好的體質健康測量體系，我國需要對國際身體素質測試投入宣傳和引導，要求各學校采用該測試方法，對學生的速度、相對力量、靈敏性、絕對力量、有氧能力進行男女性別及年齡分組，因材施教，每一次測試得出的成績需要進行統計并繪制趨勢圖，將學生們的身體素質可視化。另外，需要學校根據相關建議和規定設定打分標準，以既定的等級標準對學生進行優良中差的排序，但是不可以只強調身體素質，更要對其理論和心理進行測評，并控制好年齡、疾病等方面對學生身體素質的影響[4]。

4.3體質健康評價體系的優化

在大數據時代，可以利用計算機科學方法和技術對學生的體質健康評價體系進行優化，配合相關的數據挖掘和處理分析技術提高對學生體質的研究效率。數據挖掘的重點在于對學生體質健康數據的收集和分析，將學校所在地的學生進行體質情況匯總，統一集中的分析該地區能夠影響學生的體質健康的因素，從飲食、風俗、制度等方面尋求原因，并通過體質健康數據相應的采取在各身體指標、心理指標和總指標上進行總評價。通過技術分析后，聚集學校體質健康部門的老師和專家，采用德爾菲法對此次學生體質健康的測量和評價結果進行檢測，并對各測量和評價項目進行優化，使整個指標完善合理。

4.4完善高校文化建設

第一，高校要承擔起提高大學生體質健康水平的重任.合理設置體育課程，增加體育課時量，創新體育教學模式，實行課內課外一體化、課上課下一體化、線上線下一體化，嚴格對學生、教師進行監管、考核，把增強學生體質健康放在體育教學的首位。第二，完善體育設施和場地，合理規劃場地，提高場館利用率.減少場地和設施存在的安全隱患，提高學生的體育鍛煉興趣.讓學生養成良好的生活習慣，不吸煙、不喝酒，減少電子產品的使用時間，課余時間多參加體育鍛煉，努力解決好學生鍛煉時間不足的問題。第三，學校要加大宣傳力度，提高學生體質健康意識，引導學生積極參與體育鍛煉.轉變輕視體育的思想，營造良好的校園體育氛圍，廣泛開展體育競賽和社團活動，豐富競賽形式和活動內容，不把重點只放在少數學生參與的競賽項目上，而是把更多的精力、資金投放在大多數學生參與的群體活動項目上。

4.5利用大數據技術

隨著學生體質健康不斷出現問題，體育課猝死是大部分高校所存在的問題，一方面在對學生壓力不斷增加進行反思的同時，還要不斷的探索學生體質健康的有效監管方法。學校信息管理主要有學工系統、教務系統、短信平臺、校園卡系統等多種管理工具，可以將這些數據集合在一起成為一個數據中心，按照相應的數據模型歸納學生存在的問題，通過遺傳算法使數據完成自我練習，進而形成各個層級的專家模型。

5、結束語

隨著時代的發展，我國對學生的體質健康領域有了較深的研究突破，目前已經各項標準針對于學生的體質健康，有助于提高我國學生的體質素養，但是目前我國依然存在有體質健康測量和評價體系的漏洞，在測試方面依然存在不全面不平衡的情況。

參考文獻

[1] 范洪彬. 上海市6～14歲學生力量素質測評體系優化研究[D].華東師范大學，2017.

[2] 萬宇. 上海市初中生體育素質評價指標體系研究[D].上海師范大學，2015.