淺談如何提高高中學生語文課堂學習的注意力

陳艷林

摘 要：在新課程實驗中，新的教學理念被越來越多的教師所接受，學生的學習方式也發生了很大的變化，課堂文化也發生這深刻的變化，課堂呈現出生動，靈活，開放的態勢，然而，新型的教學活動和平等的師生關系又衍生出新的問題：學生的注意力不那么集中，學習不夠專心，思維天馬行空，行動不受拘束，傳統的課堂規范失去了作用。要使學生專心學習，教師必須運用有效的課堂管理技巧，使每個學生成為真正意義上的學習小主人。

關鍵詞：學習環境;導入;學習目標;競賽;練習;評價

《孟子·告子上》中孟子講了一個故事：兩個智商差不多的人同時拜圍棋高手奕秋為師，結果兩個人的學習成績卻大不相同。原因是什么呢？因為第一個學生專心致志，并且持之以恒;另一位學生卻胡思亂想，以為會有天鵝飛來，準備用弓箭去射它。同是一個師傅教的，成績相差很遠，這不是他們的智力有什么區別，而是專心的程度不一樣，心理學認為，專心學習的人在清醒意識狀態下的心理活動對認知對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物感受得更迅速、更清楚、更深入、更持久。有位教育家曾說過：“專注是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。”

我在日常的教學過程中，經常會發現有許多學生課堂學習注意力不集中。比如發呆、走神。我在講臺上非常用心的講解課文重點內容，而有的學生卻置若罔聞，雙目無神，表情呆滯，視線長久的停留在一個地方。我猜想：也許他正沉浸在某一個課間游戲中，也許正在想著某個人、某件事，也許正在思考某一個問題，思緒早就飄到九霄云外了。又比如“做小動作”。趁我不注意的時候，有的學生在課桌下面玩手機游戲、聊QQ，偷偷的看言情，武俠，懸疑類似的小說，吃還沒有吃完的零食或早餐，在書本上亂涂亂畫等等，根本不關心我的講課內容和當前布置的學習任務，被發現時總是表現的不知所措，驚慌不安。還比如：“說小話”。有的學生經常竊竊私語，小聲議論，哼唱歌曲，嘻嘻哈哈，完全沒有認真傾聽我的講課和其他同學的發言，沒有參與到課堂學習活動。

那么如何提高學生課堂學習的注意力呢？通過閱讀書籍，聽取講座知識，與同事的交流討論及自己的思考總結，下面我談談自己的一些想法：

一、保持安靜的學習環境。俗話說“良好的開始是成功的一半。”學生每天大部分的時間都是在教室中度過的，只有在安靜的環境中，學生的心才能“入靜”，教師要注意培養學生一定的教學常規意識。例如;當我走進教室的時候，會在講臺上站立一陣子，一定等到學生們都回來自己的座位上，保持安靜，注意力都集中在的我身上之后才上課。剛開始有些調皮的學生依然東倒西歪，我行我素，沒有引起重視，但久而久之，學生們會明白，上語文課要保持安靜。

二、巧妙的導入。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”學生只要有了學習的興趣，欲望，需要，就能自然而然的把注意力集中的學習上來。比如：我在上高中必修5四單元的課文——《中國建筑的特征》時，用多媒體展示了一些關于北京故宮，蘇州園林，古寺佛塔，亭臺樓榭的圖片，激發學生認識了解學習中國古代建筑的特征的興趣，這樣，創設一種和諧愉快的氣氛，吸引學生的注意力，使學生盡快進入學習的狀態。

三、明確學習目標。注意力具有指向性，所以明確學習目標，任務可以提高課堂學習的注意力。我在上高中必修2三單元課文《蘭亭集序》第3課時的時候，用多媒體出示了明確的學習目標：（一）、通過反復誦讀，理清文章的情感變化思路。（二）、領悟文章內容，說出作者由宴會而引起的人生感嘆和對生死問題的思考。〔三〕、背誦課文。這樣，學生自然明白這節課學習的重要內容是什么，必須掌握的重點知識是哪些，上課的時候一定會對這些問題引起重視。學習效果也會更好。

四、通過游戲，競賽學習。在教學中，游戲和競賽簡單易行，深受學生歡迎。在游戲，競賽中，學生的注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。我在上高中必修5二單元課文——《滕王閣序》預習課的時候，我就將學生分成幾個學習小組，每個小組挑選代表到黑板上寫字詞的翻譯，語句的理解，有難度的題由小組討論，最后累計得分，分數最少的小組表演節目。這樣，。每個學生都能集中注意里參加an活動，學習效率大大提高。

五、合理適量的練習。在學完新內容后，一定會有練習作為鞏固。我覺得，練習的難度要適中，如果難度太大，學生可能不會做，也只能粗略，盲目的應對，認為只要做完就萬事大吉了。如果太簡單，學生會覺得練習沒有挑戰性，失去興趣，不做也罷。在上完《中國現代詩歌散文欣賞》選修一單元詩歌《天狗》后，我布置學生完成《立在地球邊上放號》這首詩歌的練習，因為這首詩歌也是郭沫若在五四時期的作品，主題也是抒發追求個性，民主，自由，科學的時代精神的強烈愿望，因此學生們很容易理解詩歌的內容和情感，3道練習也能按質按量的完成。

六、多給予肯定鼓勵的評價。藝術的評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生產生潛移默化的影響。當然，評價學生也要因人而異，不能用“一把尺子”。評價要看對象，場合，或直言不諱，或委婉含蓄，或嚴肅莊嚴，或熱情洋溢。這學期，我新接了高二（3）班。班上有位學生叫李鑫，開學的時候上課總是走神，說小話，布置的作業不完成。我很清楚的記得，在上《邊城》這篇小說時需要分角色朗讀，他勇敢的舉起了右手，我就讓他扮演儺送這一角色，雖然他沒有將人物的語氣和心理讀出來，有些字也讀錯了，但我提議讓同學們給他掌聲，還是給予他肯定鼓勵的評價。在以后的語文課堂中，我發現他舉手回答問題的次數多了，注意力集中些了，文言文的背誦默寫更準確，作業完成的情況也大為改觀。在這期中期考試中，語文得了86分。當他拿到試卷的時候，我明顯感受到他內心的喜悅，也由衷的為他進步而高興。我想，對差生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵。贊許是他們心靈的甘露，他們更需要老師關切的目光和貼心的話語。當然，對于學習成績較好的學生，要求更嚴格，促進他們在學習上更上一層樓。

一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生得到不斷的成功體驗，增強學生集中注意力上課的信心，那么每位學生都能做到“天生我材必有用”。當然，在語文教學中還存在很多問題，我認為注重學生課堂學習注意力是一個非常關鍵的問題，在今后的日常教學中，我會繼續努力，不斷探索，使學生們在愉快輕松的學習中獲得更多的語文知識。

參考文獻

[1] 黎奇主編《新課程背景下的有效課堂教學策略》 首都師范大學出版社

[2] 李炳亭著《杜郎口“旋風”》修訂版 山東文藝出版社