基于微視頻下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究

邵靜娟

摘 要：當前的學校教育提倡以學生為中心，教師為主導，使學生形成自主學習的意識，并且培養(yǎng)學生的實踐操作能力。中職院校中大部分學生在完成兩年半的在校學習后，會進入社會就業(yè)，因而需要他們在短短的高中階段掌握更多的新知識和操作技能，以適應時代發(fā)展的需求，在此背景下，基于微視頻支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式被越來越多的中職教師接受并運用。翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種新鮮的教學模式，利用微視頻與之相結(jié)合，可以在課前引導學生自主學習新知，并完成一定的任務，帶著問題進入課堂。這種教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，符合現(xiàn)在的教育理念。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻;應用;建議

近幾年來，中職院校中涌現(xiàn)出了大量新型教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂是其中之一，它是一種信息化的教學手段，它的出現(xiàn)使學生成為了課堂的主體，擴大了學生的參與面，帶來了高效率的教學質(zhì)量，贏得了師生的一致認可。翻轉(zhuǎn)課堂，所翻轉(zhuǎn)的是師生的課堂位置，是傳統(tǒng)的教學理念，在此模式下，用視頻取代了課堂中的面對面授課，在課堂中學生有更多的時間參與學習活動，從而可以內(nèi)化知識，內(nèi)化技能，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計算機應用基礎(chǔ)》課中的應用，優(yōu)化了課堂教學模式，增加了課堂效率。

一、中職《計算機應用基礎(chǔ)》課程概述及教學中存在的問題

《計算機應用基礎(chǔ)》是對高一新生開設(shè)的一門公共文化課，以教授學生基本的計算機操作能力為目的。通過該課程的學習，中職學生可以掌握計算機基礎(chǔ)知識，能夠使用辦公軟件，對于一些新型的計算機科學（例如人工智能）和常用的計算機軟件也有一定的了解，從而為學生今后走向社會、融入社會打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)已成為支持我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要驅(qū)動力，是建設(shè)制造強國、網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國、智慧社會的基礎(chǔ)支撐。基于此，今年《中等職業(yè)學校信息技術(shù)課程標準》經(jīng)過了修改，新的《計算機應用基礎(chǔ)》的教學大綱也作了較大的調(diào)整，現(xiàn)在的課程內(nèi)容中包含了文字處理（Word）、數(shù)據(jù)處理（Excel）、演示文稿（Powerpoint）、信息技術(shù)應用基礎(chǔ)、圖形圖像（Photoshop教學）、程序設(shè)計入門（Python教學）、人工智能初步、網(wǎng)絡應用、數(shù)字媒體技術(shù)應用作品（含視頻制作、VR、無人機拍攝等）九塊內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容有助于提高中職學生整體的計算機操作水平，更好地解決就業(yè)問題。

但是《計算機應用基礎(chǔ)》教學內(nèi)容的增加，卻也帶來了不少的困擾：首先是所增加的內(nèi)容對于中職學生來說是全新的，學生在心理上會有排斥;其次，《計算機應用基礎(chǔ)》課程只在高一學年開設(shè)，在時間上會比較緊張，甚至是不夠的;再者，大部分中職學生由于未能養(yǎng)成良好的學習習慣，并且自我管理能力較差，知識水平不夠扎實，接受新事物的能力弱，會在課堂中產(chǎn)生依賴性。鑒于上述問題，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滿足不了教學的需求，無法在一學年的時間里讓學生掌握這么多的內(nèi)容，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，也無法更好地發(fā)揮學生的潛力，經(jīng)過實踐驗證，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以改變這一現(xiàn)狀。

二、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的使用有著舉足輕重的作用，課前使用微視頻來引導學生自主學習，給學生營造了一個輕松學習的氛圍，實現(xiàn)學習過程的自主化、創(chuàng)新化。結(jié)合本人的教學實際，微視頻下翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的具體流程為：

（一）內(nèi)容選擇并錄制

教師根據(jù)中職高一學生的特點，確定教學目標和重難點之后，將課程的學習內(nèi)容進行了合適精確的的劃分，使之成為一個個完整的小單元，然后使用常用錄屏軟件，配合教師的講解，使之成為一個個小視頻，供學生課前進行觀看。這種微視頻能模擬常規(guī)上課的情景，學生可以選擇性地進行觀看，非常方便。例如演示文稿（Powerpoint）的學習中，《編輯演示文稿對象》這個章節(jié)中涉及的知識點比較多，課時安排時容易混亂，此章節(jié)的學習決定了完成后的幻燈片是否合理、是否引人注目，因而將其分成了以下的八個小模塊，課時安排也自然變得清晰：

通過這些小視頻的課前配合使用，學生對于這個章節(jié)的知識掌握會更完整，不會遺漏或忽視某些小內(nèi)容。

（二）資源上傳并觀看

在每個章節(jié)或者每堂課上課之前，教師將制作完成的微視頻上傳至學生的QQ群里，學生可以通過電腦或者手機隨時隨地選擇性地下載觀看，且可以根據(jù)學生們自己的時間，獨立或者合作觀看視頻，這種方式相對來說較自由。例如數(shù)據(jù)處理（Excel）的學習中，將《數(shù)據(jù)處理》這個章節(jié)分成了十個小模塊，在學生觀看這些視頻時，教師會單獨注明“函數(shù)的應用”和“分類匯總”這兩個小模塊需要重點關(guān)注，學生在觀看視頻時，自然會特別重視，這樣就有利于知識難點的攻破。

同時教師將每個小模塊所涉及的任務也上傳至QQ群里，這些任務用于反饋學生自主學習視頻后的效果，也用于檢查每個知識點的掌握情況。例如上面所舉的《函數(shù)的應用》這個內(nèi)容，觀看視頻后，布置了《學生成績表分析》的任務，任務中包含了SUM（求和）、IF（條件）、COUNT（計數(shù)）、MAX（最大值）、MIN（最小值）、COUNTIFf（條件計數(shù)）六個函數(shù)的使用。通過這些針對性的任務安排，可以了解學生通過微視頻掌握知識的程度。

（三）疑問提出并解答

通過前兩個環(huán)節(jié)后，進入課堂時，教師已經(jīng)大致掌握了學生的自主學習或者合作學習后的情況。一般情況下，大多數(shù)學生都會有或多或少的疑惑和問題，針對大部分學生會出現(xiàn)的問題，課堂中統(tǒng)一指導分析，而對于個別學生的問題，教師單獨進行講解，也可以通過組內(nèi)合作學習的方法，幫助后進的學生解決疑難問題。這時的課堂是一個質(zhì)疑問難的場所，是一個尋求真理的地方。例如在上述《函數(shù)的應用》中，IF函數(shù)的嵌套使用是一個知識難點，需要在課堂中分析它的表達式：if（條件1，情況1，if（條件2，情況2，其他情況）），n個結(jié)果，需要使用n-1次IF函數(shù)。在學生自主學習了IF函數(shù)的普通應用后，課堂中稍作指導就能掌握它的嵌套使用。

（四）知識鞏固并提升

在課堂的后程環(huán)節(jié)中，需要布置拓展性的測試練習，一是用于發(fā)現(xiàn)問題和查找不足之處，二是對知識進行鞏固和提升。并且對于學生的作業(yè)完成情況進行適當?shù)卦u價，給予鼓勵和表揚。若在測試練習中學生再次遇到問題，那么又可以回到流程（二）的環(huán)節(jié)，再次通過微視頻來學習。有微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂效率會更高，更能激發(fā)學生的自主學習的興趣。

通過微視頻的配合使用，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢體現(xiàn)的淋漓盡致，學為主，教為輔，學生在課堂中的主導作用得以體現(xiàn)，學生探究能力得以發(fā)揮。

三、微視頻支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的建議

（一）需要強能力的教師隊伍

教師在課前要錄制好視頻，設(shè)計好合理的教學設(shè)計，在課堂中做好學生的答疑工作，并設(shè)計拓展性的測試任務，最后還需要有合理的教學評價，這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”相對于傳統(tǒng)的教學模式，就需要教師具有更完整的專業(yè)知識，需要更強的操作能力，需要有足夠的耐心和充沛的精力，同時還需要具有良好的思想素養(yǎng)。

中職《計算機應用基礎(chǔ)》課程所包含的內(nèi)容，不是幾節(jié)課就能全部搞懂的，也不是所有學生都會愿意去學，只有經(jīng)過教師的不斷創(chuàng)新，不懈努力，才能讓學生形成更完整的知識架構(gòu)，掌握更多的有關(guān)計算機應用的知識。

（二）需要高質(zhì)量的微課資源

翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻起了決定性的作用，它的制作水平直接影響到了學生知識點掌握的程度。因而在制作微視頻時，需要注意以下幾個問題：

1.時間把控嚴格。每個微視頻制作時要嚴格把握時間，一般控制在5—8分鐘之間，太短了，知識點分析地不夠清晰，太長了，又容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞。例如在學習“網(wǎng)絡應用”模塊下的“百度搜索”的內(nèi)容時，設(shè)計了5分14秒的微視頻，整個視頻的流程是：

這樣的視頻時間雖然不長，但內(nèi)容講解非常完整，通過觀看視頻后，學生已經(jīng)基本掌握了百度搜索的方法，在此基礎(chǔ)上，再通過任務的操作將知識得以鞏固和提升。

2.語言簡潔易懂。一個高質(zhì)量的微視頻，不僅需要內(nèi)容合適，更需要講解的教師語言親切，速度適中，當然更要強調(diào)的是語言要清晰，最好普通話要標準。美麗親切、簡單明了的語言才能激發(fā)起學生更想聽的欲望，才能調(diào)動學生學習的積極性。

3.微課形式多樣。微視頻的制作不能是一成不變的，盡量做到每個微視頻的播放給學生帶來不同的感受，讓學生有所期待。當然要做到這點，需要花費教師更多的人力物力，以主題內(nèi)容的講解為中心，微視頻可以是創(chuàng)設(shè)情境式的，可以是任務驅(qū)動式的，可以是通過幾個場景合成式的，也可以是傳統(tǒng)的講解式的……總之微視頻呈現(xiàn)在學生面前時，盡可能的多花樣，不要讓學生產(chǎn)生厭倦感。

（三）需要控制翻轉(zhuǎn)課堂的使用頻率

基于微視頻下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，它給教學帶來的好處也是顯而易見的，但它不是通用的教學模式，不是說所有的課目，或者說某一門課的所有內(nèi)容都得使用它，一旦使用過了就會適得其反。

并且這種教學模式需要教師花費更多的時間在教學上，這樣勢必要犧牲一些其它的時間，會給教師帶來生活上的不便，同時由于這種模式的教學需要學生在課前利用課余時間先自主學習，這樣也會增加學生的學習壓力，所以要我們根據(jù)課程的內(nèi)容、學生的程度選擇性地使用它，讓它的功能發(fā)揮到極致！

總而言之，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計算機應用基礎(chǔ)》中應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了傳統(tǒng)的教學過程。翻轉(zhuǎn)課堂下，學生先自主學習，發(fā)現(xiàn)問題后再解決，讓學生每次帶著問題進入課堂，有著明確的學習目標，始終以學生為主體。恰當?shù)氖褂眠@種模式不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

參考文獻

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[2]董園飛? 劉麗娟《微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學在《計算機基礎(chǔ)》課中的應用研究》[G]，教育現(xiàn)代化，2017年3月第12期

（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)昌化職業(yè)高級中學）