小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

巫小軍

摘 要：在小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)塑造的關(guān)鍵階段，為了保證道德教育的效果，作為小學(xué)教育工作者，我們要形成系統(tǒng)的道德教育觀(guān)念，要在整個(gè)的小學(xué)階段將道德教育滲透到課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，也要聯(lián)系家庭來(lái)有效地開(kāi)展此項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;傳統(tǒng)文化;教育對(duì)策

一、小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

德育內(nèi)容存在脫節(jié)想象，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)，不能貼近實(shí)際生活以及學(xué)生發(fā)展需求，而且教學(xué)過(guò)程也較為枯燥，難以進(jìn)一步的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是相當(dāng)不利的。而且在實(shí)際的德育教育中，多以純理論內(nèi)容為主，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的誤解;其次，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教育工作中也只是注重理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)模式欠缺多樣化，教學(xué)效率也偏低。過(guò)于重視形式化教學(xué)。考查方式不夠科學(xué)。采取書(shū)面方式進(jìn)行考查，用試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生而言，不利于其形成良好的品質(zhì)。

二、小學(xué)德育教育問(wèn)題的解決對(duì)策

融德育教育于升旗儀式之中。國(guó)旗下講話(huà)是每周一升旗儀式的一項(xiàng)基本內(nèi)容。國(guó)旗下講話(huà)包括教師講話(huà)與學(xué)生演講。無(wú)論是教師講話(huà)，還是學(xué)生演講，對(duì)于全校每一位學(xué)生都能夠起到潤(rùn)物無(wú)聲地教育作用。正因?yàn)槿绱耍處熆梢詫⒌掠逃膬?nèi)容融入到周一升旗儀式的國(guó)旗下講話(huà)之中。不管是對(duì)于在國(guó)旗下講話(huà)的教師而言，還是對(duì)于在國(guó)旗下演講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一份精彩且有內(nèi)涵的演講稿是必不可少的。與此同時(shí)，為了能夠?qū)⒌掠逃膬?nèi)容更好地融入到升旗儀式之中，教師或?qū)W生都應(yīng)該要對(duì)每一份演講稿進(jìn)行精打細(xì)磨，不僅能夠吸引全體學(xué)生的注意力，還能夠讓全體學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，德育的內(nèi)容也就猶如一股清泉流入了學(xué)生的心田。

融德育教育于班級(jí)周會(huì)之中。班隊(duì)會(huì)課既是班主任教師管理班級(jí)的重要抓手，又是班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的前沿陣地。相比于其他場(chǎng)合的德育教育而言，班隊(duì)會(huì)課上的德育教育更加具有針對(duì)性。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵诎嚓?duì)會(huì)課上，班主任、輔導(dǎo)員教師可以專(zhuān)門(mén)圍繞近期班級(jí)中發(fā)生的一些事情，結(jié)合相關(guān)德育教育理論，展開(kāi)深入淺出的德育教育。為了在班隊(duì)會(huì)課上更好地實(shí)施德育教育，班主任、輔導(dǎo)員教師一定要精心準(zhǔn)備好每一節(jié)班隊(duì)會(huì)課。班主任、輔導(dǎo)員教師在準(zhǔn)備班隊(duì)會(huì)課內(nèi)容時(shí)一定要找準(zhǔn)德育教育的切入點(diǎn)。唯有如此，班主任、輔導(dǎo)員教師才能放大在班級(jí)班隊(duì)會(huì)課上開(kāi)展德育教育的實(shí)效性。

融德育教育于學(xué)科教學(xué)中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著重要的作用，設(shè)置的情境符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生的注意力自然會(huì)被吸引，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都大幅度提升;但若所設(shè)置的情境偏僻小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效率偏低。因此，教師在德育教學(xué)的過(guò)程中，要從符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地為小學(xué)生服務(wù)。如學(xué)習(xí)“我們同有一個(gè)家”時(shí)，教師要求小學(xué)生深刻意識(shí)到56個(gè)民族沒(méi)有高低貴賤之分，也沒(méi)有多寡之分，這56個(gè)民族是平等的，是親如兄弟姐妹的。教師在上課之初，就可導(dǎo)入膾炙人口的歌曲《愛(ài)我中華》。小學(xué)生對(duì)這首歌曲比較熟悉，再加上歌曲旋律比較激昂，小學(xué)生的情緒能在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情也會(huì)在潛移默化中流露出來(lái)。這不僅達(dá)到了德育教育的基本目的，也實(shí)現(xiàn)了傳承傳統(tǒng)文化的目的，畢竟傳統(tǒng)文化中對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)民族的衷心是需要代代相傳的，而這份愛(ài)和衷心也是中華民族發(fā)展的不竭動(dòng)力之所在。

融德育教育于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們獲取各種信息的主要途徑，而很多小學(xué)生也經(jīng)常接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化的電子設(shè)備，獲取信息的途徑更多，給他們帶來(lái)的影響也更大。教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，就可借助互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課改下教學(xué)大綱的基本要求。如學(xué)習(xí)“我們的動(dòng)物朋友”時(shí)，教師就可借助互聯(lián)網(wǎng)的圖片和視頻等，讓小學(xué)生了解小動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)及生活規(guī)律。由于小學(xué)生都有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，例如有的小學(xué)生喜歡小狗，因?yàn)橛X(jué)得狗忠誠(chéng)聽(tīng)話(huà)，是自己的好朋友，這時(shí)候教師就可借助多媒體播放清晨主人遛狗的視頻，還有狗和主人一起玩耍的照片等，使小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)環(huán)保話(huà)題的引入，小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、對(duì)環(huán)境保護(hù)也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于提升他們的綜合能力和核心素養(yǎng)。

融德育教育于實(shí)踐活動(dòng)中。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，對(duì)于說(shuō)教類(lèi)的知識(shí)并不感興趣。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)中，一般是以教師講述為主，小學(xué)生被動(dòng)接受，使得整個(gè)課堂比較沉悶，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷滲透，教師可組織各種形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的興致，提升課堂教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)“我們愛(ài)整潔”時(shí)，教師可組織小學(xué)生參加“校園垃圾分類(lèi)”的實(shí)踐活動(dòng)，要求他們以小組活動(dòng)的形式，去到校園里撿起隨地亂扔的垃圾，并對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)意識(shí)到不僅要保持自身的整潔狀態(tài)，還應(yīng)該還給校園一個(gè)整潔的面貌，不亂扔垃圾、不隨地吐痰，隨時(shí)撿起他們丟棄的物品等，學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)得以加強(qiáng)。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生暴露出了很多行為習(xí)慣上的問(wèn)題，這樣教師就應(yīng)該對(duì)活動(dòng)中的小學(xué)生多一些觀(guān)察，并讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中調(diào)整自己的行為，從而使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的情感價(jià)值觀(guān)。

融德育教育于傳統(tǒng)文化中。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是小學(xué)生獲得各種間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的書(shū)籍，不僅能豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，還能使他們理解中華文化的精髓，進(jìn)一步提升他們的道德品質(zhì)，提升德育教學(xué)效果。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)小學(xué)生選擇與祖國(guó)各地風(fēng)景有關(guān)的寫(xiě)景類(lèi)文章進(jìn)行賞析;也可以選擇與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的敘事類(lèi)文章進(jìn)行閱讀。在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師還可要求他們抄寫(xiě)自己最喜愛(ài)的句子，達(dá)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要求的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的基本目的，這對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極其有利的。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)入新時(shí)期后，學(xué)生的思維、價(jià)值觀(guān)以及教學(xué)方法等會(huì)因多種因素的改變而發(fā)生轉(zhuǎn)變，這給德育教育工作的開(kāi)展帶來(lái)較大難度，也提出較高要求。因此高中德育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，對(duì)德育課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面研究，并制定完善的解決對(duì)策，提升德育教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也為高中生未來(lái)健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬張余.淺析小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及其解決措施[J].中外交流，2017，（51）：226.

[2]楊萬(wàn)里.小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及其解決措施[J].速讀，2017，（01）：73.

（作者單位：深圳市福田區(qū)梅園小學(xué)）