試談如何提高農村小學數學教學的有效性

阿都伙鬼

摘 要：“興趣是最好的老師”。涼山彝區，尤其是邊遠山區的學生到縣城或外地就讀的機會有限，教師要結合當地學校及學生的個性差異，有目的、有計劃地調動學生的學習興趣，為學生引好“路”，使學生學有所獲。

關鍵詞：表達;信心;游戲;興趣;好奇心

“好動”是學生的天性，他們自己控制不住自己，尤其是上課的時候，有的同學愛做小動作，有的同學喜歡說話，有的同學東張西望等，教師要引導學生專心學、努力學。

一、教師要有信心和耐心

在數學教學過程中，我發現每個班上的學生的學習層次不一樣，有的基礎扎實，學習認真，在老師的啟發、指導下，在很短的時間內，就能理解、“吃透”老師所講授的數學知識。可是，有些學生接受慢。作為數學教師，不僅要有信心，更為重要的是也要有耐心，才能更好地培養學生的學習興趣，讓學生從現在學起，從一點一滴學起。也就是要培養學生有信心地學。假如學生自己都不愿意學、不喜歡學，那又怎么會學得好呢？在布置作業的時候，教師要有針對性和選擇性，對學習層次不一樣的學生布置一些不一樣的作業，當然，很多作業是全班學生都要做的。教師就要針對學生的學習情況，對優、良、中及后進生，分別進行輔導。對學生學習情況的測試，肯定會有差距，教師就要有細心尋找原因，及時采取補救措施。教師含辛茹苦地教，不一定就會收到令人滿意的效果，教學教學，是教師的教和學生的學的雙邊活動，是一個循序漸進的過程，比如說，面對特困生，不可能在一兩個星期就能轉化為中等生，要轉化為優生就更難了。這就要靠教師的耐心，只要引導好后進生，讓他們每天進步一點點，時間長了，進步就會更大。當學生們有了上進心，有了進步，教師就要及時鼓勵、表揚，尤其是要讓特困生用現在的學習成績與過去相比。只要進步了，就要給予肯定，讓他們在學習數學的過程中不斷進步。

二、培養學生學習數學的好奇心

小學生對生活中的許許多多的事物都感到好奇。在數學課堂教學中，我充分結合現實生活的實際，從大家都熟悉、了解的事物、現象中去挖掘及展示新的數學知識，讓學生在平時的學習中有“新奇”的感覺。由于學生認識到新奇的例子展現出了學生熟悉的形象。通過這樣的學習，學生留在腦海中的印象就更深刻，通過教師的逐步引導及學生持之以恒的努力，學生就會在學習數學知識的過程中找到樂趣。我在教學《三角形三邊關系》這節課的內容的時候，我安排我班學生提前準備好三根小棒。在課堂上，我就問我們班的學生：“三根小棒像什么圖形？”大家一聽，紛紛拿著自己的三根小棒試了起來，有的說一條直線，有的說一個十字，有的說是三角形......我對大家的回答分別給予了肯定。然后，我請了一個學生在講臺上做給大家看。這位同學很快就把自己用三根小棒拼成的三角形演示出來了。但是在請另一個學生用自己準備的三根小棒來“拼”時，他比試了好久，也沒有拼成三角形。這時，大家都覺得很奇怪。我就請每位同學都自己再試試，看看是什么情況。同樣有學生說，自己的三根小棒也拼不成三角形。在這種情況下，我就讓大家看到講臺上的同學的演示。我請演示的同學將最長的小棒適當截去一段，然后與另外兩根小棒來“拼”，看組成得起三角形不？演示的同學很快就拼成了三角形。這樣就激發了學生用小棒去尋找三角形三邊長應滿足什么樣的關系，才能構成一個三角形的“奧秘”。

三、提高學生的數學表達能力

學生的語言表達能力和思維能力的發展表現為不同步性。如有一部分學生面對自己已經解答正確了的數學問題，知道是如何做的，他們自己也是經過認真思考、分析、判斷了的，可是就是表達不出來，或者說是表達不完整。況且數學這門學科具有很強的抽象性和邏輯性，學生面對要說的解答過程，不知道從哪里說起。也就是學生的數學口頭表達能力不全面、不完整，甚至有“東拉西扯”的，沒有真正說到“點子”上。我結合學生具體情況，采取激勵的辦法，鼓勵他們把觀察到的、想到的，大膽地說出來，即使沒有說對，也沒關系，繼續思考、理解，再說。在這個過程中，要發揮學習小組的作用，在學習小組中進行討論、交流。課堂上，教師要給學生發言的機會，鍛煉學生的表達能力。如小學一二年級的學生，由于年齡偏小，見識較少、知識面不寬，對許多數學知識都還沒有掌握，但他們喜歡模仿教師的言行，我就引導學生模仿和復述我所講到的方法。雖然這樣的模仿或者復述并不靈活，但是在學生理解了的情況下，只要規范了學生的語言、順序，再指導學生進行模仿或復述，學生再進行分析相同或類似的問題，就會運用這樣的思維方法。學生只有理解了數學知識，才能更準確地表達出來。作為教師，要循循善誘、因材施教，有目的地讓學生進行訓練。特別是在數學教學過程中，要給學生說的時間，激勵學生認真想、仔細做、大膽說，多交流、多討論，切實掌握好定義、公式、規律等，讓學生多說、會說。經過長期的訓練，學生口頭表達數學的能力就會得到較大的提高。

四、運用游戲培養學生的學習興趣

我班學生上課專心聽講的時間多數在15分鐘至20分鐘之間。試想一個學生心不在焉、人在教室心在外的學習數學，會學得好嗎？答案是肯定的：學不好！要讓學生明確學習的目的，是為自己學習，還是應付老師、家長。在學習數學知識的時候，要讓學生保持良好的心態，把學生的積極性、思維調動起來，特別是要依照數學這門學科的特點和學生的個體差異、年齡，來創設適合教學實際的游戲，把教師傳授新課的內容，融入到游戲中去。教師要運用學生喜歡做游戲的特點，讓學生在不知不覺中產生對學習數學知識的欲望，使學生的注意力集中在做游戲的過程中，進而學習到數學知識。通過實踐，我班學生不僅對做游戲感到很有興趣，還在潛移默化的過程中，培養學習興趣。例如，我在數學教學過程中，讓學生做搶答游戲。我把自己事先準備好的較多的口答題，讓學生在規定的時間內及時答出來。采取學習小組之間進行比賽，答對的小組就獎勵“小紅旗”。哪個小組在搶答過程中，奪到的“小紅旗”多，哪個小組就是“勝利者”。在做數學游戲的過程中，要讓人人都參與進來，讓每個組的“小選手”們都融入到游戲中。在“定”比賽結果時，不是一次兩次就決定了，我們要按一周一小結、一月一總結的辦法來確定名次。然后給予適當的學習用具的獎勵，鼓勵學生們繼續努力。通過游戲，我班學生的注意力更集中了，他們不僅學到了數學知識，還取得了實效，對數學這門基礎學科的學習也產生了極大的興趣。

（作者單位;四川省普格縣哈力洛鄉中心小學校）