激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用

葉潔真

摘 要：激勵策略是一種有效的提高效率的策略，良好的運用在教學環節中可以更好地激發學生的學習熱情，養成好習慣，同時使教師更好的了解學生以便制定相應的學習計劃。

關鍵詞：激勵理論;小學數學教育;了解學生

前言：

激勵策略是指通過各種因素去激發人們的動力，其目的主要是激發目標的主觀能動性，使其效率更高。主要方式有競爭、獎勵、懲罰等。一個合理有效地激勵策略可以很好地提升目標對于事物的熱情及精力。而在小學中，激勵策略更多的是應用于提升學生的學習效果，提高成績。

小學階段數學的教學相比于其他階段的教學來說是特殊的，其原因在于教學的對象為7-13歲的兒童，處在這一階段的學生，未形成長久的習慣，做事的主要動因是好奇，而且三分鐘熱度，注意力很容易被吸引。因此學習時通常不會專注于課堂很久，這些因素都決定了小學生的學習效果不會很好。而小學數學所教授的內容主要由基本的數量關系及運算組成，學習中十分重視邏輯性，對于小學生來說有些過于枯燥和難以理解，難以激發學生的學習熱情。所以作為教師，需要適當的使用激勵策略來激發學生的學習熱情以便讓其更好地學習，同時培養起學生良好的數學學習習慣[1]。

作為教育者，我們首先要明確責任是什么。教師是知識的傳授者，怎樣去教授知識以及教授怎樣的知識都在于教師本身。而這就對教師的工作提出了很高的要求，課堂教學不是照章辦事，不是照本宣科，而是知識傳遞的的過程，在教授中我們應盡心對待每位同學，培養他們良好的學習習慣和心態。同時也要多換位思考，作為第一次接觸較為嚴謹的學科的小學生來說，迷茫、焦慮是在所難免的，這就需要教師去關心，鼓勵他們。同時教師也應注意不要再教學中過多的摻雜個人負面情感以免影響學生。

目前應試教育使得學習更加的具有目的性，這樣會讓學生產生壓力而降低學習效率。這時教師就可以適當的使用激勵策略如ppt，課堂游戲等方式來讓學生重拾興趣。但教師也應注意不要濫用激勵策略，激勵策略之所以被人們推崇，是因為其具有科學性與合理性，適度的使用可以調動學生學習的熱情，但是濫用反而會使學生產生抵觸心理。目前的教學工作中激勵策略的濫用十分常見，但是其的應用范圍以及常態化嚴重，失去了新鮮感，學生自然沒什么興趣了。

在如今的教學中嚴重的問題就是濫用激勵策略同時激勵方式也不合理。首先，制定策略的人沒有明確的目標，這就導致了策略的實施沒有明確的方向，其成效自然也就不高。而且激勵方案很多時候沒有體現出公平性和競爭性，往往是教師的主觀意愿來覺得獎勵或懲罰，學生自然就有抵觸心理，如此一來方案就會缺少執行力。

而作為教師，如何正確，有效地運用激勵方案呢？

一、激勵的方式方法多元化。在如今的小學教育中，單一、簡陋的激勵方案已經無法跟上時代，這就對方案的多元化提出了要求。在教學中，教師要注意采取多種多樣的激勵策略，比如小貼畫，棒棒糖，鼓勵的話語，夸獎等方式，而不只是簡簡單單的一種方式，而且上課時也可用小游戲，模擬動畫，講故事等方式激發孩子們的興趣，也可以將課堂與實際生活聯系起來，使學生更有代入感，便能增加學生學習的動力[2]。

二、激勵策略中主客體的轉變。在我們以往的教學方法，激勵策略中，總是想當然的以為教師就是策略的執行者，而學生之能是策略的接受者。這其實是不對的。在教學中，老師與學生的地位應該是平等的，二者是互相成長，互相學習的，而不僅僅是知識的單向傳遞的過程。在實際教學中學生啟發老師的例子并不少見，所以教師不應以自身的資歷來輕視學生，而是應該對于學生提出的每一點想法都認真地分析并鼓勵學生發散思維，以點帶面，使所有學生共同進步。同時教師也應不時自省，及時發現教學中可以改進的地方并及時應用，做到教學相長。

三、重視激勵的效果。在如今的小學教育中，似乎只有在期末時才能看到教師對學生的評價，并且評語基本是總結性的，重復的。不可否認，評語對一部分學生起到了鼓勵與監督的作用，但還有很多學生對評語不以為意，而且評語有可能會使一部分成績較差的學生對批評性評語產生抵觸心理。老師們應當在教學過程中把握好自身所帶給學生們的感受，注重自己的情緒以及教學態度。在教學中，密切關注每一位同學的情況，進步者予以鼓勵，退步者及時勉勵，引導學生建立正確的思想觀念，做到因材施教而不是一概而論，這樣也會對學生在學習中產生動力有所幫助。

四、激勵策略需要有良性氛圍。一位在干凈整潔的教室中學習的孩子一般會比在臟亂差的環境中學習的孩子要學的好，這就是學習環境的作用。教師應引領學生注重自身學習環境的整潔與美觀，同時在教學過程中也應使用美觀且明了的方式。

結語：小學的數學教育相對于其他科目來說是比較難的，只有正確的認識、了解、掌握激勵策略，并且在教學生活中正確的運用，才能使學生擁有正確的學習習慣，掌握正確的學習方法，使激勵策略發揮應有的效果。

參考文獻：

[1]佚名. 激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用探析[J]. 中華少年， 2019，45（9）：230-230.

[2]陳慧. 激勵策略在數學教學中的有效運用研究[J]. 成才之路， 2017，12（11）：94-94.