學前教育課程與游戲的融合研究

徐婉嬌

摘 要：幼兒園教育是學前教育的重要一步，教育質量對兒童的生長發育有著重要影響。由于學前兒童的成長和心理特點，游戲教育是最適合幼兒園教育的方法，不僅可以提高教育的合理性和教育的操作性，而且對兒童的成長起到非常積極的作用。本文分析了學前教育的特點，闡述了學前課程與游戲的一致性策略。

關鍵詞：學前教育課程;游戲;融合研究

隨著社會經濟的發展和競爭壓力的加大，家長們越來越意識到教育學生、讓孩子輸在起跑線上的重要性。由于幼兒的成長和心理特點，幼兒園的教育活動是幼兒最有效的教育方式。

一、學前教育課程與游戲進行整合的主要意義

1、有利于提升學前教育的趣味性

在傳統的幼兒園課堂教學中，理論知識的傳授過程較為抽象和不愉快。老師不重視教學方法的改進，所以整個教室都沒有活力。如果當你使用游戲時，這個班將會很有趣。因此，游戲教育能否在幼兒園教育中取得實效，游戲的選擇是很重要的。游戲教育作為一門全新的課堂，在短時間內運行著多種教育元素和方法。因此，在課堂教學過程中運用游戲的教學模式，保持學生的集中度，增加教育的趣味性，保證學生的注意力集中度是非常重要的。

2、有利于強化學前課程的教育性

在幼兒園課堂上使用游戲，既有教育原則，又需要強調游戲的教育性。游戲教育作為一種新的科學教育模式，其運作體現了教育功能。許多幼兒園教師強調形式，強調引入新鮮元素，忽視了教育的真正目的。從游戲的表面看，游戲的教育設計如果內容不是很豐富，則核心的知識點和教育計劃也會不明確，直接影響到游戲教育的效果。學生們被各種形式的游戲教育迷住了，注意力分散了。因此，在幼兒園教學實踐中，游戲教育強調教育的原則，并運用任何教育手段，一切服務于職業學校的教育目標。

二、學前教育課程與游戲的整合策略

1、通過教學課程與游戲的整合優化游戲環節

在教育活動的設計過程中，教師首先提高對游戲教育的理解和把握，并將課程與游戲有效地結合起來，采用循序漸進的階段性設計，優化每一個游戲的部分，激發孩子的求知欲，而引起幼兒好奇心，鼓勵幼兒不斷深入探究游戲活動[1]。

2、在游戲教學中強化對學生的引導

在課程與游戲整合的過程中，幼兒教育教師加強組織能力和教學能力，在教育過程中充分發揚游戲精神，安全開發游戲，拓展游戲，提高游戲的自然屬性，提高游戲的學習效果，同時對學生的安全要有保障。比如，在幼兒教育過程中，我們開發游戲例如爬山、尋寶等游戲，并將知識融入其中。但是，在開發這些游戲的過程中，存在一定的風險，教師要加強指導。此外，學前兒童盡量避免以非故意為目的玩游戲，通過游戲觀察孩子，提高孩子的整體能力，觀察自然。

3、從幼兒的學習興趣出發

幼兒教師要開設學前教育課程，必須從幼兒的學習興趣出發，展示幼兒在學習過程中的主觀能動性。要做到這一點，就要根據孩子的實際身心特點，更多地利用教育工具的多樣性，使孩子的學習內容更加生動、主動、直觀，學前教育也使游戲的融合性更好。例如，孩子們將能夠以橋牌的形式訓練他們的平衡技能，在橋牌上散步和玩游戲。在這種令人愉快的游戲氛圍中，兒童們的能力將會獲得很大提高。

4、把游戲融入繪畫教育。

繪畫對培養兒童的想象力和發展兒童的游戲能力起著重要的作用。尤其是學齡前兒童有較強的學習能力。為了保持孩子們對繪畫的興趣，可以把游戲帶進繪畫課。例如，在教室里，孩子們在日常生活中畫的畫可以拿出來展示。這個過程很好地吸引了孩子們的注意。而且孩子在畫畫的過程中，可以一點一點地掌握繪畫的方法。這種民主開放的教育理念激發了孩子的創造性思維，培養了兒童的創造能力，為未來的教育奠定了堅實的基礎[2]。

5、把游戲融入音樂教育。

音樂不僅能訓練孩子的思維，還能帶來美好的感覺。因此，游戲可以引入到學前音樂教育中。在進行音樂教育之前，你還可以為孩子們進行短期的音樂訓練和舞蹈訓練。因此，早期的幼兒教師應該鼓勵孩子們演奏音樂、跳舞，學習和模仿他們聽過的東西。幼兒教師將游戲引導到音樂教育中，孩子才能夠自己演奏音樂和舞蹈節目。比如，幼兒教師在學前班級組織“我是一名舞蹈演員”的游戲活動，鼓勵孩子，由歌曲自行編排舞蹈，上臺表演給其他孩子看。孩子自己表現出的肢體語言可能還不夠理想，但孩子的智慧、努力和汗水都體現出來了。通過這些游戲，可以培養孩子的創造力和活力，培養孩子，促進孩子身心健康的成長，為以后的欣賞和表演打下堅實的基礎。

結語：堅持兒童心理發展的最大規律，不僅是教育兒童的根本目的，而且是有效的教育效果。因此，要實施學前教育，把游戲作為一種重要的輔助教育手段，把游戲引入到學前教育中，準確把握游戲的結合點，更好地展示游戲的教育功能進行教學，這樣孩子的身心都能得到健康和發展。

參考文獻：

[1]王鳳. 學前教育專業體育與手工制作課融合教學的研究[J]. 體育風尚， 2018，87（6）：260-260.

[2]周婷. 學前教育專業兒童文學課程的融合式教學改革[J]. 現代職業教育， 2018，23（21）：56-57.