課程思政背景下的德語國家概況課程教學初探

摘 要：本文從課程思政融入課堂的背景及意義出發，闡釋了課程思政融入《德語國家概況》的必要性，并且展示了作者的課堂實踐，最后引申出編寫合適教材的必要性。

關鍵詞：課程思政;德語國家概況;課程展示

一、課程思政融入外語課堂的背景

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出。指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政在外語教學中的改革已經開始。其中，英語偏多，涉及德語的不多。汪承平教授等在《高校外語類“課程思政”建設思考》中提出：“外語教學要突出課程教學的育人導向，建議在外語類“課程思政”建設過程中，應考慮思路和機制、師資、教法、教材等;外語教學要突出課程教學的育人導向，幫助學生融通中外文化、增強文化自信與文化自覺、培養用外語講好中國故事和闡釋好中國特色的能力。”1

當今世界，各民族文化、思想、意識形態等交互空前頻繁，外語是大學生認識世界、理解世界的重要媒介，因而外語“課程思政”建設對學生樹立正確價值觀的意義不可低估。2如何讓思政教育元素進入專業課的課堂，是每位專業教師需要思考的問題。尤其對于外語專業的學生來說更加必要。因為從專業的角度來看，外語專業的學生有機會接觸多元化的思想及文化，但是辨別能力弱，因此要求教師全程引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓立德樹人貫穿整個課程教學。

二、課程思政融入德語國家概況課程的提出及意義

知網上關于課程思政融入外語課程的研究論文有21篇。其中，關于策略研究的占3/1，關于課堂教學的占3/1。關于課程思政融入德語課程的研究共3篇，分別為課程思政如何融入高級德語、德語文學以及中德跨文化交際課程的研究。關于課程思政背景下的德語國家概況課程的相關論文尚屬空白。

同時對于職業院校的學生，相對本科學生，他們的學習能力較弱，所以教師需要通過引導式、啟發式教學激發學習興趣，培養學生主動學習的能力。

出于以上原因，我們應用德語專業選取了《德語國家概況》這門課程作為思政試點課。本課程是為激發新生的學習興趣而開設在第一學期，所以以中文為主要授課語言，以知識傳授、能力培養和價值引領為指導，將東西方文化的對比融入課程，培養跨文化視角，樹立正確的思想觀念，堅定社會主義文化自信。

三、課程思政背景下的德語國家概況課程展示

接下來我將以德國歷史為例（授課時長為2個課時），介紹我們如何進行課程思政。

首先，教師將通過節選播放由中央電視臺攝制的《大國崛起》的第六集德國篇導入今天的主題。播放完視頻后教師將和全體同學一起起立默哀，追思全世界人民當中為反抗戰爭和侵略，為維護世界和平而犧牲的所有先烈和遇難同胞。

接下去教師將向同學們簡要介紹教學目標，及本次課程的教學內容重難點。重點是：歷史事件的掌握和復述。難點是：如何把思政教育融入本章節的課堂教學，如何讓沒有經歷過戰爭，出生于00后的學生對戰爭與和平的主題有內心的觸動，從內心珍惜當前祖國的安全穩定與繁榮昌盛。

為了解決這些重難點，教師將通過圖文并茂，舉例陳述等手段向學生介紹重要歷史事件，增強視聽印象。首先是總體闡述一戰二戰中的德國，柏林墻的建立與倒塌，德國的分裂與統一的歷史。接下來教師將列舉、講述二戰期間不顧自身安危，保護和救助大量平民的感人事跡和人物。一是二戰期間任中國駐維也納總領事的何鳳山先生向數千猶太人發放前往上海的簽證，使他們免遭納粹殺害的歷史事件。二是南京大屠殺期間，德國工程師拉貝挺身而出，救護無數中國難民等國際友人互助事跡，說明對于和平的向往是跨越種族跨越邊界的世界人民的心愿。同時引導學生思考中國經歷的戰爭與現在的和平局勢來之不易。

教師講述完重難點之后，將組織課堂活動。要求學生對教師講授的內容，結合自己的所聞所思所感進行分組討論。討論時應該輪流發言并做記錄，集思廣益，呈現小組的集體智慧。同學們將選出小組代表就以下主題進行拓展分享，形式以主題演講為主。

學生代表分享結束后，教師將對討論的主題進行提煉和升華，引導學生認識到一戰、二戰對德國和中國及世界造成的巨大創傷，并且珍惜、感恩當前祖國的安全穩定與繁榮昌盛。

最后，教師將進行課堂小結：回顧重點、突出主題。

本次課程思政取得了良好的教學效果，給學生留下了深刻的印象。主要原因有兩方面：一方面教師通過豐富的題材舉例及課堂活動，增強學生的視聽印象。能有力地觸發學生對于戰爭與和平的思考。另一方面教師緊密聯系中國歷史上的戰爭與現在的和平統一歷程，啟發學生反對戰爭、熱愛和平的認知。

后記：關于德語國家概況課程教材使用的思考

本次課程使用的教學材料基本上由教師搜集而來。市面上沒有適合大一新生的教材。目前，德語國家概況課程在教材方面存在以下問題：（1）內容陳舊。（2）難度大，缺乏趣味性，不適合高職德語專業學生。（3）缺乏德語國家概況的教材。目前使用的大部分教材名稱為《德國概況》，內容方面缺乏其他德語國家國情的介紹。高職德語專業的學生不僅要學習德國的國家概況，還要學習處于“一帶一路”沿線上其他使用德語的歐洲國家的概況。因此，有必要通過編寫適合高職德語專業學生的德語國家概況教材，讓零起點的高職德語學生主動而輕松地學習和了解德語國家的社會文化，激發和培養學生學習德語的興趣;幫助學生在德語學習的基礎階段理解德語語言背后的文化因素，增強學生的文化自信;為學生未來的升學、就業等方面打下基礎、明確方向;為促進國家“一帶一路”倡議下的“民心相通”奉獻力量。

項目基金（沒有就不用寫）：名稱：第二期“全國高職外語教學改革課題”，編號：2018JX0027A

參考文獻

[1]汪承平 胡玉明 陸秀東，高校外語類“課程思政”建設思考[J]，皖西學院學報，2019年8月

[2]崔戈，“大思政”格局下外語“課程思政”建設的探索與實踐[J]，思想理論教育導刊，2019年7月。

作者簡介：

吳玲;性別：女;出生年月：1982年11月;籍貫（具體到市）：江西 萍鄉民族;漢 最高學歷：碩士;目前職稱：講師;研究方向：德語教學

（作者單位：江西外語外貿職業學院）