基于健康核心本位幼兒園健康教育教學(xué)探析

段國露

摘 要：學(xué)前兒童的健康教育是幼兒園發(fā)展的核心，是目前社會(huì)與家長共同關(guān)注的重點(diǎn)，也是幼兒成長的基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的前提保障。為此，本文從不同方面分析了幼兒園目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探究了影響學(xué)前兒童健康教育的因素，并且在社會(huì)、家庭背景、幼兒園管理、教師素質(zhì)等多個(gè)方面提出了建設(shè)性意見，為幼兒園的進(jìn)步與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;教學(xué)探析

引言：

幼兒時(shí)期的孩子正處于發(fā)展的初級階段，幼兒園在制定課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以健康核心教育作為前提，貫徹落實(shí)多樣化發(fā)展的教學(xué)模式，讓孩子“贏在起跑線上”。幼兒園開展健康教育，必須了解不同兒童的性格特點(diǎn)，并根據(jù)性格特點(diǎn)的差異制定符合兒童發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，將豐富兒童的健康知識(shí)，培養(yǎng)健康理念作為最終目的。

一、幼兒園健康教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容涉及學(xué)前兒童的安全、體育、自身保護(hù)、心理健康等多個(gè)方面，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)多為幼兒安全教學(xué)和體育教學(xué)或者開展語言、藝術(shù)活動(dòng)，忽略了心理健康教育、自理能力培養(yǎng)等其他方面的教育。即便是設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)，也經(jīng)常以開展體育活動(dòng)的方式代替。長此以往，教師逐漸形成了自己的教學(xué)模式，健康教育內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)設(shè)置較少，不符合兒童身心發(fā)展需求，無法讓兒童養(yǎng)成健康意識(shí)。

（二）教學(xué)實(shí)施途徑單一

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展以及幼兒教育都向著多元化發(fā)展，幼兒健康教育也不例外。健康教育活動(dòng)多以與其他教育相融合的途徑進(jìn)行開展，其中包括教師計(jì)劃、教師與兒童共同計(jì)劃等不同形式。幼兒園課程五大領(lǐng)域分別為健康、藝術(shù)、科學(xué)、語言和社會(huì)，健康教育活動(dòng)將五大領(lǐng)域與教學(xué)內(nèi)容相融合，貫穿在生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒滲透健康教育理念，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。幼兒園在開展健康教學(xué)的過程中多以游戲形式為主，在其他領(lǐng)域中涉及較少，教學(xué)實(shí)施途徑單一。尤其是“家園聯(lián)合”這一方面，教師并未充分開展家庭與幼兒園相結(jié)合，導(dǎo)致家園共育鏈接不夠。

（三）教學(xué)方法單一

在幼兒健康教育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮兒童之間的差異，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，采取具有針對性、趣味性的多樣化教學(xué)方法。傳統(tǒng)的幼兒教育包括動(dòng)作與行為聯(lián)系、感知體驗(yàn)、討論評議等方法讓兒童獲得知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成以健康為核心的行為習(xí)慣。但是大部分教師仍然存在著教學(xué)方法單一的問題，傳授健康教育相關(guān)知識(shí)時(shí)太過于機(jī)械化，無法運(yùn)用上述教育方法，不能根據(jù)教學(xué)情況隨機(jī)應(yīng)變，做出調(diào)整。更重要的是，此類教師思想呆板，不愿將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不愿配合開展健康教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，為兒童的發(fā)展帶來了消極影響。

二、幼兒園健康教育教學(xué)現(xiàn)狀影響因素

（一）幼兒園對健康教育不夠重視

幼兒園普遍認(rèn)為藝術(shù)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域才是未來發(fā)展的方向，健康教育并不重要，從而忽略提升幼兒教師的相關(guān)教學(xué)能力，不設(shè)置與健康教育相關(guān)的教研室，經(jīng)常以體育游戲的形式代替健康教育，不允許教師參加健康教育培訓(xùn)講座，導(dǎo)致兒童在健康教育方面沒有一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）幼兒教師健康教育觀念落后

受幼兒園教育制度的影響，教師對健康教育的認(rèn)知不夠全面，意識(shí)不到健康對于兒童的重要性，將鍛煉身體和保健身體作為健康教育的主要方式。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，太過于注重體育、安全教育，且教育方法單一，沒有充分考慮到兒童個(gè)體之間的差異。幼兒教師的健康教育觀念落后、陳舊，從而影響健康教育的事實(shí)。

（三）家園共育鏈接不夠

幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)中并未考慮到家長帶來的積極影響，同時(shí)，家長也不了解幼兒園的教育模式，即使明白健康教育的重要性也無法對教師提出要求。還有一些家長誤認(rèn)為健康教育僅僅是開展體育活動(dòng)，更加重視語言、藝術(shù)的發(fā)展。教師與家長沒有進(jìn)行有效溝通，家園共育鏈接不夠，導(dǎo)致健康教育的開展受到一定阻礙。

三、幼兒園健康教育教學(xué)改進(jìn)措施

首先，教育部門要監(jiān)督、引領(lǐng)各幼兒園進(jìn)行健康教育活動(dòng)的開展，為幼兒園所需提供支持與幫助，并堅(jiān)持定期檢查開展健康教育活動(dòng)情況。其次，幼兒園應(yīng)該重視健康教育以及為幼兒帶來的影響，并提升教師的專業(yè)能力，豐富教師的理論知識(shí)，為開展健康教育工作提供所需材料。同時(shí)，組織教師和兒童共同參加健康教育相關(guān)講座，完善幼兒園的課程體系，設(shè)置健康教育的專屬教室。最后，加強(qiáng)健康領(lǐng)域教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式，提高其專業(yè)能力。

結(jié)束語：

總而言之，健康作為幼兒園發(fā)展的核心是一切發(fā)展的前提條件。健康教育活動(dòng)的開展應(yīng)該受到教育領(lǐng)域以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師的重點(diǎn)關(guān)注，堅(jiān)持科學(xué)、健康的教育理念，建立良好的家園共育鏈接，充分了解兒童的年齡特點(diǎn)以及性格差異，同時(shí)讓家長了解幼兒園的教學(xué)形式，教師與家長進(jìn)行有效溝通，建立和諧、美好的教育環(huán)境，更加有利于健康教育教學(xué)活動(dòng)的開展和兒童的健康意識(shí)的培養(yǎng)。

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