讓勞動之花開滿校園

趙章賽

摘 要：勞動教育要有效開展起來。從今年起要狠抓勞動教育。要加強引導，將動手實踐內容納入學生綜合素質評價。用好校內校外兩種資源，加強職業啟蒙教育，抓好綜合實踐基地建設，依托社會力量和各行各業的專業力量建設學生勞動實踐基地。將勞動教育融入學生日常學習和生活，引導學生體會到勞動的喜悅，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。

在新課程改革下，在浙江省拓展性課程全面實施的今天，我校勞動技術課的開設和實施另辟蹊徑，在保證它在基礎性課程中的國家課程地位之外，還起著統領學校拓展性課程的作用，推動學校拓展性課程扎實落實。

關鍵詞：勞動技術;國家課程;基礎性課程;拓展性課程

【正文】

我們學校有占地6畝多的“綠色勞動教育基地”，是溫州市示范勞動教育基地和樂清市三星級教育基地。分為菜園、果園、魚塘三塊區域。“菜園”里的四季長青，長勢喜人;“果園”里果樹多達20多個品種，果香四溢;“魚塘”里魚類資源豐富，個頭肥大，成了學校食堂餐桌上的一道美食。學校充分利用這些資源，結合拓展性課程，著力建設勞動技術活動課程，收效顯著。

一、保證勞動技術活動在基礎性課程中的國家課程地位

（一）課程的開設

為了勞動技術活動正常開展，根據《浙江省義務教育課程設置》，開設拓展性課程，推出了勞動技術課程。學校慢慢開發完善，形成勞動技術校本課程。老師們根據教材，通過聊聊、說說、做做、評評，學生興趣盎然，全面提升了學生的綜合勞動能力。

（二）師資的培訓

骨干教師的培養保障勞動課程的開展。聘請鎮里農機干部擔任學校技術指導，定期培訓。挑選有責任心、熱愛勞動的老師參加培訓。同時也到附近農場取經，學一些嫁接技術等等。然后去影響其他老師普及全校，他們才更有動力去嘗試更多的活動。

二.充分利用學校資源，開展勞動教育

在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

學校有占地6畝多的綠色勞動教育基地，分為菜園、果園、魚塘三塊區域。

實行班級包干制度，將這些園地分配到各個年級、班級。每個班要制定勞動基地的計劃、學期計劃，并制作記錄本。

菜園里，勞動技術指導師根據季節帶領學生種植相關蔬菜。學生能及時記錄勞動過程，老師們會介紹演示除草、松土、播種（移植）、施肥、澆水等過程。學生們還要觀察植物生長情況，為研究性學習和寫作提供了好素材。

三、分享勞動果實

“同學們快來，吃楊梅去。”校園里不時的聽到這樣的聲音。每當收獲季節，老師們組織學生分享勞動成果。菜園里的各種蔬菜、果園里的楊梅、板栗、桃子、柿子、桔子、柚子等，豐富多彩，都是我們的盤中餐，嘴中食。總務處將勞動成果估算，按市場價計入收入，每年都有2萬多收入。

課程建設依賴于教師，著眼于學生，而最終帶來的將是學校整體的發展。

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（二）開放性

勞動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

（四）生成性

勞動技術活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。

“在勞動中我仿佛長大了許多，面對不熟悉的領域，再苦再累，也不能因此放棄、消極怠工。這好比學習，只有踏踏實實摸索前進，才能獲得成功。”學生黎換，在勞動作文中這樣表述自己的心聲。她的話也一語道出了勞動教育課的主旨：“從實踐中來，到實踐中去”，通過直接參與勞動，學到勞動知識，提高勞動素養，更通過勞動幫助學生形成良好思想道德品質。

參考文獻：

[1]浙江日報《樂清勞動教育基地立德樹人新載體》