淺談幼兒園數學游戲化教學

李慧華

摘 要：為了確保數學游戲化教學的落實，教師可以嘗試將固有教學模式轉為游戲化模式;幼兒園數學游戲化教學要在數學活動之中不斷地挖掘可以操縱的數學游戲活動內容;要利用一切手段組織游戲競賽活動，讓孩子們能夠在競賽之中活動數學學習的積極性，全面發揮數學游戲化教學價值。本文提出了幼兒園數學游戲化教學理論，并結合幼教經驗提出了自己的建議。

關鍵詞：幼兒園;數學游戲;教學;對策

幼兒教育目標要讓孩子接觸社會，形成自我生活能力，同時接受一些科學文化知識，在讓孩子接受知識的過程中，必須確保“不進行小學化教學”，所以不應該過多地強迫孩子，反之應該讓孩子在“玩中成長”。基于這方面的思考，本文提出了幼兒園數學游戲化教學理論，并結合幼教經驗提出了自己的建議。

1.固有教學模式轉為游戲化模式

皮亞杰認為：數學開始于對物體的認知，真正理解數意味著兒童通過自己的活動發現或能動地建立關系。但是目前幼兒園數學活動一般有固定的教學模式，多數形式就是教師播放一些教學情境，孩子動手操作實踐，然后老師總結數學規律，請孩子們完成一些簡單的數學計算活動等。為了確保數學游戲化教學的落實，教師可以嘗試將固有教學模式轉為游戲化模式。游戲化教學模式的開展就是要讓孩子直接進入數學游戲教室，教室內的布置就是教師要讓孩子們探索的數學問題內容。例如：教師要讓孩子們探索立體圖形的特點，教室內就布置了大量的立體玩具，請同學們先擺積木，玩耍結束后，教師請孩子們介紹自己的作品，然后教給孩子這都是什么立體圖形，包括：正方體、長方體、圓柱、圓錐等。幼兒的心智尚未成熟，他們非常喜歡游戲這種活動，如果在幼兒教學中引入游戲教育，能夠大大激發孩子對學習的興趣，取得很好的教育教學效果，但是前提是游戲教育要運用得當，所以教師要多在課堂上進行實踐，不斷探索出孩子們喜歡的游戲活動類型。

2.挖掘可操作的數學游戲活動

幼兒注意力難以長時間集中，教師開展游戲化教學，寓教于樂，通過調動幼兒參與課堂學習的積極主動性，使他們學得積極、學得主動、學得快樂，能夠更為直接地獲取到必要的知識。因此，教師要在數學活動之中不斷地挖掘可以操縱的數學游戲活動內容。這里所提到的數學游戲活動內容就是單純以數學學習為目的的小游戲，可以在任何時候都操作起來，方便快捷，也便于學生長期記憶。例如： 拍手操活動“你拍一，我拍一……你拍二，我拍二”，這是讓學生掌握數數技能的有效游戲活動。又如：按照抽到的小棒子的長短來分組，孩子們抽簽得到小木棒，然后比一比長短，按照長短來分成游戲小組。這種形式避免了分組過程中，幼兒會挑挑揀揀，也讓孩子們掌握了長短的相關知識。幼兒教育應該遵循幼兒身心發展的特點和規律，而游戲是幼兒的朋友，是幼兒教學的最主要方式，將數學知識與游戲巧妙結合，讓數學活動變得豐富多彩，也提升孩子的學習積極性。

3.利用一切手段組織游戲競賽活動

根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒園的數學教學要從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要性和趣味性。所以，教師要利用一切手段組織游戲競賽活動，讓孩子們能夠在競賽之中活動數學學習的積極性，重視數學知識的掌握等。首先，教師要開展戶外數學游戲競賽活動。幼兒每天的想法都比較簡單，他們樂于跟小伙伴玩耍，也樂于在戶外進行活動。所以，教師要多組織戶外競賽活動，讓孩子們感受到在整個數學教學的過程中無時無刻不充滿了游戲化的色彩。例如：請孩子們在操場上進行計算、穿衣短跑比賽，孩子們要在跑道過程中進行簡單的數學計算，并且自己完成穿衣活動，最終最快到終點的勝利。其次，要借助多媒體技術的優勢，組織開展孩子們喜歡的數學游戲活動。例如：多媒體設計了競賽游戲活動，兩個小朋友在屏幕前找到比2多的數字，許多數字“掉落”下來，孩子們就用手去拍打，對錯都會有網絡記錄，這樣的情況下很多孩子都特別感興趣，教學活動也形成了競爭意識。其實，多媒體信息技術能夠設計出很多數學游戲活動內容，這些內容都可以運用到數學活動之中，孩子們面對這些活動會重視數學知識的掌握，也會產生競爭心理，更為主動地去參與多元化的活動。

綜上所述，為了確保數學游戲化教學的落實，教師可以嘗試將固有教學模式轉為游戲化模式;幼兒園數學游戲化教學要在數學活動之中不斷地挖掘可以操縱的數學游戲活動內容;要利用一切手段組織游戲競賽活動，讓孩子們能夠在競賽之中活動數學學習的積極性，全面發揮數學游戲化教學價值。

參考文獻

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