關于有效提升高中歷史教學質量的策略研究

史天兵

摘 要：伴隨著“新課改”教學政策的持續深入，高中歷史教師對于學生們的歷史知識學習質量要求也在不斷提升。為了能夠有效提升學生們對于歷史知識的認知水平，教師需要結合現階段學生們的歷史知識學習現狀，進行相應的教學方法設計，使之有效促進學生學習效率的提升，并切實增強學生的歷史學習效率。在教學期間，教師應系統性研究歷史教材內容，尋求能夠有效激發學生學習興趣的方法，從而切實提升學生的歷史知識學習質量。

關鍵詞：有效提升;高中歷史;教學質量;策略研究

在高中歷史教師指導學生們學習歷史知識的過程中，需要重點提升學生們的歷史知識學習效率。故而，教師充分結合高中歷史教材內容，設計與之相契合的教材方法和策略，使之有效發揮相應的引導作用。因此，教師引入信息化歷史教學內容，幫助學生更全面的理解歷史知識內涵。同時，教師為學生們再現相應的歷史情境，使學生能夠進行綜合性的問題思考，以此提升學生的學習效率。此外，教師將學生們劃分為若干學習合作小組，希望能夠幫助學生進行有效的合作學習，從而切實培養學生們的團隊協作意識。

一、信息技術支持，優化學生知識理解

高中階段的歷史知識教學，需要教師著重培養學生對相關知識的理解能力。在教師看來，良好的歷史知識理解能力對于學生而言，是不可或缺的優秀學習品質。所以，教師綜合當前的教學形勢之后，決定采用信息技術教學法進行有效的歷史知識教學。教師希望通過引入信息化的教學內容和資料，為學生們呈現一個更為真實的歷史全貌，使學生能夠從更為宏觀的角度進行學習，切實了解歷史事件的真相，從而增強學生們的歷史知識水平。正是因為教師引入大量的信息化歷史知識內容，使得學生本身的歷史視野更為開闊，在思考歷史事件內容時，能夠以更為開放是視角學習，從而切實提升學生們對于歷史知識的理解水平。

例如，教師在教授學生們學習《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》的知識時，就可采用信息技術教學法進行相關知識的整體性教學。在教師備課過程中，需要借助信息化教學資料的幫助，為學生們展示甲午中日海戰的全過程。其中包括日本國內政治局勢、日本對外軍事政策、中國對于戰爭的內部環境以及中國對八國聯軍宣戰之后的準備工作等內容。通過教師為學生們收集并整理大量的信息化歷史教學資料，能夠真正幫助學生理解和掌握相關的歷史知識內容，從而切實提升了學生們的歷史知識學習質量。

二、情境再現指導，提升學生學習效率

在教師指導學生們學習歷史知識的過程中，可以發現學生們因為受制于對歷史內容的不熟悉，因此在學習的過程中實際理解效率低下。為了幫助學生盡可能提升對歷史知識的理解效率，教師經過系統性的調查研究之后，決定采用情境教學法進行相應的歷史知識教學。教師希望為學生們營造良好的歷史知識學習情境，使得學生在學習過程中，能夠更為直觀地感受到對應歷史環境下，人對于歷史事件最真切的體會。為此，教師為學生們設計相應的再現式教學情境，使學生能夠設身處地進行情境體驗，真正理解處在歷史變革大潮之中，人對于歷史知識的綜合性感知，從而能夠更好地幫助學生理解對應的歷史知識內容。

例如，學生們在學習《從“師夷長技”到維新變法》的內容時，就可為學生們設計相應的情境表演劇目，要求學生能夠結合高中階段所學的知識內容，進行獨立的劇本創編，從而有效還原清末改革家們面對時代和政治的困境，所做出的一系列決策和思想革命。在學生們創編還原相應的歷史情境時，需要參考大量的歷史資料和文件，確保對應的人物思想和情感，與當時人們的思想相契合。通過學生們進行相應情境的還原和再現，使得學生能夠走進那個烽煙四起，力求變革的年代。學生們可以更為有效的理解歷史事件的內容，以及其更為深遠的意義，從而切實提升學生們的歷史知識學習效率。

三、組建合作小組，增強學生協作能力

教師在指導學生們學習歷史知識的過程中，不僅要求學生們能夠理解歷史知識內容，更應當在學習的過程中有效提升自己的團隊協作能力。因此，教師在系統性的調查研究之后，決定采用小組合作教學法進行相應的歷史教學指導。教師希望為學生們設計合作性教學任務，使之對應不同的學習合作小組，這便需要學生們能夠進行有效的自主學習和團隊配合，才能夠從真正意義上掌握歷史知識的內核。所以，教師為學生們設計相應的合作性學習小組，希望能夠切實提升同學之間的團隊協作意識。

例如，教師在指導學生們學習《“為秦開帝業”──商鞅變法》的內容時，就可以進行相應的小組合作教學設計。首先，教師帶領學生們進行相應的基礎知識學習，使其理解歷史知識內容。而后，教師提出一系列的歷史知識問題，引導學生們進行有效的問題分析，并進行自主回答。最終，通過學生組內的問題分析和討論，幫助學生全面理解和掌握歷史知識內容。

綜上所述，教師在指導學生們學習歷史知識期間，需要應用合適的教學方法和策略，幫助學生更為高效的掌握歷史知識內容。

參考文獻

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