以大學生宣講團為載體引領學生立德鑄魂

李曉明 周率 潘津熙

摘 要：選拔學生骨干組成大學生宣講團，組織學生開展宣講實踐活動，發揮學生骨干在朋輩群體教育、校園文化引導、活動組織開展等方面的積極作用，是開展思想政治教育的有效探索。本文結合大學生宣講團建設發展實踐，試析高校如何建好用好大學生宣講團引領學生立德鑄魂。

關鍵詞：大學生宣講;立德鑄魂;學生骨干;朋輩教育

引導學生樹立遠大理想、形成正確價值、培育健全人格、錘煉品德修為，是高校落實立德樹人根本任務的重要內容，也是大學教育的應有之意。東北大學秦皇島分校管理學院自2017年以來，成立大學生宣講團，通過學習、研討、交流、實踐、宣講等系列活動，尊重并發揮學生的主體作用，發揮學習踐行習近平新時代中國特色社會主義思想自覺性、主動性、創造性，形成對思想政治教育的有效補充。

一、大學生宣講團在立德鑄魂中的意義

1、是加強學生理想信念的需要

大學生宣講團的工作目標，是為了引導新時代青年能站穩政治腳跟、樹立遠大理想、端正道德觀念、實現全面發展，引導學生將“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神與“位卑未敢忘憂國”的社會責任相結合，把個人理想與民族復興相聯系，把自身前途與國家命運相連結，在潛移默化之中對中國特色社會主義的道路、理論、制度更為信服，對黨的思想意識、政策主張更為認可，從而內化于心、外化于行。[1]

2、是引導學生自主學習的需要

大學生開展宣講實踐，既是傳授的過程，也是領路的過程。宣講團開展理論宣講，一方面要講好理論，確保宣講效果，通過講論、講案例、講典型，引導受眾學生了解先進思想、理解政策主張、學習榜樣實際，實現學生群體的自主學習。另一方面，為了更深入、更有效地引領思想，宣講團骨干學生也要“先學一步”，通過提升宣講效果，不斷激發骨干學生理論學習的自發性、自主性、自覺性。

3、是提高思想引領效果的需要

宣講實踐活動，有別于課上教學、主題教育等“自上而下”的形式，學生間年齡相仿、閱歷相近，具有一致的話語體系和身份角色。朋輩間的對話，可以更直接、更自如，更貼近學習生活實際，更反映所思所求，有利于提升思想引領效果，不斷激發學生的參與熱情，實現課上思想政治教育的有益補充。

二、大學生宣講活動引領立德鑄魂的內在機制

1、發揮朋輩教育積極作用

宣講團選拔優秀學生骨干加入，將優秀大學生與思想政治工作結合在一起，在對身邊大學生進行有效地引導和幫助的同時，提高大學生思想政治工作效率。[2]在朋輩教育的過程中，學生們通過學習、研討活動加強學習，提升站位;通過調研、實踐活動驗證所學、加深認識;通過宣傳、引導活動開展教育、引領思想，不斷激發學生骨干學習的內驅力，成為學習研究的“先行者”、宣傳教育的“引領者”。在朋輩教育的力量驅動和必要有效的引導下，學生們自我教育、自我管理、自我服務的水平和積極性不斷提升，實現骨干學生與全體學生理論學習的“同頻共振”。

2、引領學生骨干先學一步

宣講團注重骨干學生在自我教育、自我管理、自我服務的領航和示范作用發揮，引導他們先學一步、先行一程、做好表率、引領前行。為了讓骨干學生思想認識、價值觀念、實踐能力、宣講水平保持先進、不斷提升，分別組織讀書交流會，帶領骨干學生學黨史、學理論、學講話，提升他們的思想覺悟和理論認識;組織專題研討會，學習理論知識、交流學習心得;開展主題調研實踐，引導理論實踐相結合，培養深入社會、刻苦鉆研的意識和能力。同時，在主題宣講過程中，注重對現場效果和學生反響的關注，引導學生骨干在自我學習和探索上多下功夫，努力實現所講內容的入耳、入腦、入心。多樣化的學習、實踐形式依托于宣講團這一載體，不斷鞭策骨干學生干部進行自我教育，助力推進學生干部德行的發展。

3、理論實踐結合深化認識

“紙上得來終覺淺”，為了更好地理解所學、所研、所講內容，在實踐中深化認識、糾正偏差、獲得再教育，宣講團骨干學生還利用課余時間、寒暑假期開展參觀學習與調研時間活動。在革命圣地、主題展館的參觀學習，引導學生對話歷史、對話先烈，不斷激發學生責任感、使命感;在居民社區、田間地頭的調研訪談，引導學生了解民生、體驗民情;與基層干部、模范榜樣的交流座談，引導學生深化理解、擴展視野。在親身感悟體會與學習實踐中，學生的思想認識得到進一步提升，理論理解得到進一步深化。

三、大學生宣講團引領立德鑄魂的路徑

1、堅持思想的先進性

在校學生正處于人生的“拔節孕穗”期，是世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵階段，堅持思想先進性是立德鑄魂的核心關鍵。要通過多樣性的學習、教育與實踐活動，引導宣講團學生的政治正確、立場堅定、思想先進、價值端正，確保他們準確傳遞先進思想，傳播正向能量。

2、促進內容的親民性

宣講團成員與受眾都是在校大學生，應該用好學生身份和話語體系的優勢，少生搬硬套，多換位思考，充分把握宣講對象思想特點，在選材上和宣講方式上更貼近學生群體，通過講理論、講歷史、講榜樣，談案例、談感受、談變化，圍繞學生這條主線開展思想引領，確保學生能聽懂、愿意聽。

3、探索形式的多樣性

宣講活動要圍繞“宣”和“講”做足文章，實現宣講形式的多樣性。比如相同主題、不同年代的電影片段融入宣講，開展觀影交流會，講好其中的“變”與“不變”其中;借助網絡資源制作系列宣講微視頻，提升傳播范圍、擴大宣傳效果;將快板、朗誦、歌曲等融入宣講之中，增加互動、活躍氛圍，使得宣講主題更加充實飽滿。

參考文獻

[1] 周率，張義真，劉洋凱悅.搭建立體化宣講教育模式增強學生文化自信[J].黑河學刊，2019（01）：161-162.

[2] 李健明.從朋輩角度談大學生思想政治工作宣傳新途徑[J].傳媒論壇，2018，1（12）：13-14+16.

作者簡介：李曉明，男，1979年9月出生，工程碩士，工程師，東北大學秦皇島分校管理學院黨委書記，研究方向為高校黨建工作;

周率，男，1990年7月出生，法學碩士，助教，東北大學秦皇島分校管理學院輔導員，研究方向為思想政治教育;

潘津熙，男，1999年8月出生，東北大學秦皇島分校管理學院學生，研究方向為高校共青團工作。

課題研究：本題為2019年秦皇島市社會科學發展研究課題“以大學生宣講團為載體引領學生立德鑄魂”成果，編號：2019096。