部編版初中語文小說教學策略探究

隆寒

【摘要】? 當前小說存在教學方法和教學內容單一的現象。應該通過整合教材，明確課文語用點;結合課文獨特性設計教案;課文教學與名著閱讀相結合;課文整合教學進行小說的有效教學。

【關鍵詞】? 初中小說 教學 部編版

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-129-01

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2017年秋季學期，我們迎來了部編本教材。部編版教材努力遵循《課程標準》（2011年版）的要求，抓住語文教學的根本。體現以人為本”的理念，重視學生整體素質發展，以學生為主體引導學生學會學習，注重基本能力培養等等，并盡可能多地借鑒國外先進的教學思想，力求達到“創新”。在小說方面，部編本初中語文教材中的小說不但人物特點鮮明，而且有豐富的人文內涵。筆者通過多年來對小說的教學。談談初中語文小說教學的方法。

一、當前小說教學現狀

1.沿襲傳統教學，教學方法從主題入手

很多語文老師在教學小說時，表現出很大的政治傾向，文章尚未分析，先定上一個主題：再在這個主題的定調下進行對小說進行分析、學習。如學習《裝在套子里的人》就是要講19世紀末的俄國，批判沙皇警察制度的。學習《項鏈》講資產階級暴發戶的丑惡靈魂;學習《阿Q正傳》就是講封建主義的罪惡，揭露了封建社會“人吃人”的本質。文章未學，主題先行，批評先行。學生讀小說時總是帶著政治的眼光去讀，覺得教材中的小說只是換個體裁來學習語文知識罷了。讓學生感覺不到閱讀小說的樂趣，

2.沿襲應試理念，教學內容單一

應試教育的理念使小說的教學內容單一，總是從背景、環境、分段、概括段意、主人公、情節的發展等來進行全面的解讀。這樣的教學方法把小說的整體破壞了，學生沒能抓住重點，情節的發展以及文章作者對語言的表達去詮釋小說。長期以往，學生失去了對小說的鑒賞能力，不能很好地形成欣賞小說的審美能力，忽略了文章的表達方法，沒能從小說的閱讀中獲得語言應用的技巧和本領，老師按部就班的講解讓學生失去了對小說閱讀興趣，更別談深入研究了。這種教學讓學生對課文理解膚淺。

那么，在小說的教學上應該依據課標要求，依托小說特點，進行有效的教學。

1.整合教材，明確課文語用點

語文教材是語文知識的運用形式，而不是語文知識的講解形式。這個是語文教材有別于其他學科教材的地方。“以研讀課文為核心”是語文教學最大的特點。對小說的教學不僅要了解小說寫什么，更要理解小說是怎么寫的，理解形式是如何為內容服務的。我在教學《孔乙已》時，雖然文章是重在分析孔乙已這個人物，但是我還是先讓學生整體感知課文，先說孔乙已這個人物在學生腦海里有初步的印象。接著再通過語言文字的特點來分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。分析在孔乙己買酒付錢時的描寫：他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。在理解這個“排”字時。通過學習小組合作探究，紛紛給出看法：有的說：錢太重要了，一文一文地數;有的說孔乙己自己是個講規矩的人，把錢放得整齊;有的說：為了證明自己不寒酸，慢慢數錢給別人看……最后通過聯想課文主題內容和具體情境，大家達成共識，用“排”字一是少見大錢;二是九文大錢來之不易;三是孔乙己的拘謹迂腐，用這樣的方式付錢是他中規中矩，老實善良的準確表現;四是對短衣幫的取笑自己心有不安，但鎮定的付錢表示出若無其事，活畫了孔乙己拮據窮酸的本相。通過這樣深挖關鍵詞語，不但挖掘文本意義，而且提高學生的語用能力，實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

2.結合課文獨特性設計教案

每一篇小說都有它的獨特地方，如何結合小說的獨特性業設計教案，下面以《孔乙已》為例來說明。《孔乙已》由于文章特定的社會背景，因此課前準備顯得尤為重要，同時教師對清朝的科舉制度有一個補充說明，這樣才能穿越到人物的那個時代。

一、教學角度;體會文章語言“精練、深刻、含蓄。

二、主要教學步驟：

1.檢查預習情況。

2.播放視頻：清朝的科舉制度

通過視頻，讓學生穿越到人物的那個時代清朝

3.觀看由同學們自行錄制的孔乙己視頻朗讀，有讀有表演，非常吸引同學們。

4.合作探究，通過語言的感悟來把握人物特點

通過語言的感悟來品味人物描寫入手，來理解課文

人物描寫，體會情感

通過對人物描寫的詞語的領會，來體會思想感情。

6.探究人物，找出原因

三、現代的我們該做怎樣的讀書人呢？

初中語文教材中的小說在進行故事情節的闡釋過程中，不管采取什么樣的方式，其核心都是其中的人物形象，全文通過外貌、神態、語言、動作描寫，刻畫孔乙己的言行舉止，表現了他的典型性和獨特性。體會了語言運用的“精練、深刻、含蓄”這些表達手法。

3.課文教學與名著閱讀相結合

對七到九年級學生的閱讀量的要求，《新課標》指出：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”所以，名著閱讀應該是初中語文教學的一個重要內容。在閱讀《孔乙己》前，可以讓學生先查找魯迅的生平資料及作品的背景介紹材料，再借助《孔乙己》的微視頻的播放效果，使學生對作品的理解更深入一些，閱讀的興趣自然也得到了提高。課后，再讓學生去找《范進中舉》等有關清朝科舉制度的相關視頻來看。真正實現讓名著閱讀與語文教學同行！

4.單元課文整合教學

新課標明確也指出：“教師應努力改進課堂教學，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”初中語文一個單元一個主題，分為精讀、略讀等。每個單元主題不同，語用點也不同。因此，在小說的教學過程中，我們要明確教材編寫意圖，在備課和施教中，以單元為一個整體，進行整合，構建富有活力的單元整體教學模式。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]義務教育語文課程標準（2011版）解讀肖川。。湖北教育出版社。2012年02月.

[2]析魯迅《孔乙已》的現實性與象征性.王潤華.講義教程-道客巴巴.

[3]《孔乙己》教學設計·人民教育出版社官方網站（人教網）.

[4].溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議