芻議構建適合新課標的音樂課堂

官春筍

【摘要】? 《義務教育音樂課程標準》指出：學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造船力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。那么，如何貫徹這個要求，構建適合新課標的音樂課堂呢？

【關鍵詞】? 新課標 音樂課堂

【中圖分類號】? G633.951 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-060-01

0

一、有的放矢，以學生的終身發展為根本目的

心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們。”這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

二、以學定教，以關注學生的“學”為價值取向

我們教育者培養的是二十一世紀的建設者和創造者，他們需要不斷的學會運用新技能來適應新時代的發展。學校所學的，教師所教的，總會有落后時代的一天。所以，在教學中不能再以學生是否知道這道題的答案來衡量一個學生的會與否，以知道一首歌是怎么唱的來衡量一個學生對音樂的理解與否。我覺得教學的任務不僅是教，更是為了學。讓學生掌握學習的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。

我想每個學生都希望得到肯定，都有自我表現的欲望。但是到了高段，我們的學生思想較為成熟了，在表達上反而拘謹了。在音樂課上很難“動”起來，課堂氣氛有些沉悶。上了幾堂課我覺得我“教”他們“學”似乎收不到很好的效果，于是我就讓他們自學一首規定歌曲，以組為單位，以表演的形式來展現這首歌曲，并評出哪個組最好。一開始，總有些同學不愿參加，但是慢慢的，看到別人都那么大膽的在唱，在跳，終于也都加入了進來。畢竟他們每個人都有很強的集體榮譽感。不管結果如何，他們參與了，這就是好的。我的鼓勵和表揚激發了他們的熱情，他們樂意在這個自由的空間里展現他們的才華。因為他們發現他們可以獨立的做一件事情，并且能夠做得很好。后來，他們就越來越有自信了，上課也越來越精神了。當然，課堂氣氛就活躍多了。

三、綜合運用，以加強學科之間的聯系為突破口

新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。“新課標”明確提出了學科綜合的理念：將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合;在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其它藝術門類及其他學科的聯系。

例如：在讓學生分辨歌曲情緒時，我將音與畫結合。課前我根據音樂準備了幾幅圖：雄偉的天安門（莊嚴）、今兒個真高興（歡快）、美麗的天目湖（優美）、舊社會的苦孩子（悲傷）。上課時，我讓學生先看看這幾幅圖，講講圖上畫的是什么。接著給學生邊聽音樂邊對照圖畫展開聯想，找出與音樂相符合的情緒。這樣將聽覺與視覺結合，將音與畫結合，使學生很快能對號入座，聽辨出特定的音樂情緒。然后，在此基礎上拿下畫再讓學生聽音樂。通過不同情緒的對比，學生也能很快進行區別。最后，使學生對這幾種不同情緒的音樂有一個直觀具體的認識。更使學生的想象力、感受力和鑒賞力得到一定的培養。

四、環環相扣，以設計好課堂教學的環節為基礎

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引學生的眼睛與耳朵，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受;再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節課的到來。當然，強調了音樂課堂教學的三個環節，并不意味著其他環節可以忽略。音樂課堂教學的每個環節都很重要，它們是構成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉正常，才能圓滿地完成教學任務。

在“新課標”的指引下，我認為現在的教學重要的是去“做”。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。