時文閱讀—帶學生走出心靈的沼澤

朱小琴

踏入教師這個行業(yè)二十多年了，常常發(fā)現(xiàn)很多老師對自己班里的個別特殊孩子無可奈何，而我自己也常常對自己班里的孩子有有力不從心的感覺：總是覺得現(xiàn)在的學生素質(zhì)越來越差，學生越來越不聽話、不受管教;學生的學習內(nèi)容越來越多，要學的知識越來越深，可對學生的考試成績要求卻越來越高;尤其是班級里的一些后進生，他們完全沒有學習的動力，這部分學生，有些是因為在家生活富足，不知人間艱難;有些是因為家庭原因，父母離異，或忙于工作，對學生不聞不問;這些孩子對待學習的態(tài)度很懶散，真的是撥一撥，才動一動，上課提問喊他回答，他一聲不吭，只顧低著頭不理睬你，別的同學在旁邊議論得熱火朝天，他在這邊無動于衷。對于這樣的同學，該怎么辦呢？

我嘗試采取了很多辦法，如：與家長聯(lián)系，爭取獲得家長的重視和支持;在學校上課一發(fā)言就不斷表揚和鼓勵，甚至發(fā)表揚信，爭取激發(fā)他的學習動力;還或者常常做課外閱讀練習，希望通過題海戰(zhàn)提高他們的閱讀理解能力。多種方法適用下來，我發(fā)現(xiàn)還是通過我給他們閱讀各類時文，效果更好一些。

我們學校有一個課前5分鐘的才藝表演，現(xiàn)在就被我拿來進行各種時文經(jīng)典閱讀，為什么會有這樣的想法的呢？

在我班，有一個特別有個性、難教化的孩子，他的名字叫蓋成昊，他很不喜歡學校生活，每天都是最后一個拖著書包慢吞吞走進教室;課堂上，他不是無精打采地趴著就是在桌上亂畫，從來不會有一分鐘坐端正;他在課堂上吃東西、體育課調(diào)皮甚至罵老師，我教育他時他會跟老師頂嘴，他犯了錯我要打他手心，他會站起來搶我手中的直尺，還要老師賠他精神損失費……這些事件數(shù)不勝數(shù)。有次外出旅游途中，他又不守紀律，到處亂跑，我抓住他，對他說：“昊昊，班里有一個你這樣調(diào)皮的孩子，我的頭發(fā)都白了好多”結果他來一句：“這樣你就可以早點死了早超生了！”我頓時被他氣得啞口無言。一日日一月月，他的種種行為、句句話語都傷透了我的心，我常常想：這樣的孩子真是頑固不化，還是不要管他吧，睜一只眼閉一只眼算了！隨他去以后變一個差生！可是，當我靜下心來，去讀讀冰心的語言：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”“每個孩子都是含苞待放的花朵，每朵花都有開放的權利，作為教師，我們理應珍視每一朵花，不要莽撞地碰落了他們，要記得經(jīng)常給他們澆水，給他們陽光，對他們微笑。”這些充滿愛心的語言總是會無聲無息地打動我的內(nèi)心，澆灌我的靈魂，讓我不得不對自己的心態(tài)和行為作出反思：我怎么能夠去跟一個不懂事的小孩去計較、去賭氣呢？作為老師，我應該用美的語言去感化他才對呀！這才是教師的責任啊！

所以我想到：既然我愛讀書，常會被許多優(yōu)美時文的生動的語言感動，那么孩子必定也會被美好的語言感動和感化。口不擇言的孩子那就更需要懂得語言的重要和美好！于是，我開始更認真地看書、精心選擇適合孩子閱讀的故事及時文，在我的語文課課前5分鐘給孩子們讀一讀，讓他們評一評或者補一補。他們聽得很認真，甚至有孩子要求要自己來讀自己喜歡的故事！才中年級的孩子啊，已經(jīng)有好多孩子能把故事讀得生動有趣了！如今盡管蓋成昊課上還是坐不住，還是那么愛動，但是，我發(fā)現(xiàn)他變得愛讀書了，每次訂書，他都央求媽媽給他定好多的書，慢慢地，也不大跟我頂嘴了，下了課，不再總是跑出去瘋狂地跑、鬧了;犯了錯再教育他，他就說：知道了。雖說他的知道還是打折扣的，但誰說這不是一種進步呢！我相信，隨著語文課的增多，孩子時文閱讀量的增多，他一定會越來越懂事的！

作為老師，我們常常要求孩子回去要多讀書，也常常告訴家長，一定要多給孩子買課外書，一定要讓他們多讀書。可是，為什么要讓孩子養(yǎng)成讀書的習慣呢？是為了考試嗎？為了得高分嗎？

學校也常常讓我們老師要多讀書，多學習。又是為了什么？增長見識？拓寬視野？增長才干？

答案似乎都對，又似乎也不都對。不可否認，讀書的好處真的很多，多到數(shù)也數(shù)不清。可是我卻認為，讀書，應該是使我們的人生變得更美好的最佳捷徑！讀書多的人會有一種明朗的生活態(tài)度，會明辨真善美，假惡丑;當我們的生活遇到挫折和打擊時，讀過書有學問的人就知道該怎樣面對，知道該選擇怎樣的方法去克服;常讀書的人，能洞察世事，對人生有通透的感悟，這樣的人，他永遠不會害怕，永遠無所畏懼，永遠會對人生充滿信心！我想，這必是讀書最大的好處。

讀書多的教師也必能不斷增長職業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

所以，讓我們帶著孩子去多閱讀經(jīng)典的時文、美文吧，我們會在不知不覺中收獲更多;不論是對于學生，還是我們教師自身。