多元教法設計，優(yōu)化小學信息技術(shù)教學質(zhì)量

張燕

摘? 要：隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，對于小學生的相關信息技術(shù)要求，也在隨之不斷提升。為了能夠幫助學生掌握盡可能多的信息技術(shù)知識內(nèi)容，教師需要立足學生們的學習實際，采用多元化教學策略進行有效的教學設計，力求能夠提升學生們的信息技術(shù)知識水平。所以，小學信息技術(shù)教師依托教材內(nèi)容為根本，設計與之相關的教學內(nèi)容，并輔之以合適的教學策略和方法，確保現(xiàn)階段的小學生能夠有效提升自己的信息技術(shù)學習質(zhì)量。

關鍵詞：多元教法;小學;信息技術(shù);質(zhì)量優(yōu)化

為了有效提升學生們的信息技術(shù)學習效率，教師需要全面分析學生們的學習實際，結(jié)合教材內(nèi)容進行相應的教法綜合設計，力求全面提升學生們的信息技術(shù)水平。因此，教師為學生們創(chuàng)設相應的教學情境，以此激發(fā)學生們的信息技術(shù)學習興趣。并且，為學生們設計相關的學習任務，使之驅(qū)動學生進行相應的自主學習探究。同時，教師依照教學內(nèi)容為基礎，為學生們講解大量相關的教學內(nèi)容，不斷拓展學生的認知視野。此外，通過教師將學生們劃分為相關學習小組，使學生之間的團隊協(xié)作能力得到實質(zhì)性提升。

一、情境綜合教學，培養(yǎng)學生學習興趣

小學信息技術(shù)教師在為學生們講解相關知識時，需要重點培養(yǎng)學生們對信息技術(shù)知識的學習興趣?，F(xiàn)階段學生們學習信息技術(shù)知識，需要由教師為其設計相關教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生們的學習興趣。在學習興趣的綜合引導下，學生會保持相當長時間的學習激情，并在課堂學習過程中獲得較高的學習質(zhì)量。為此，教師針對學生們的學習興趣進行相應的教學設計，通過為學生們創(chuàng)設知識性教學情境，能夠充分提升學生們的信息技術(shù)知識水平。為了更好地強化其信息技術(shù)知識質(zhì)量，教師必須了解學生的學習習慣、興趣愛好、知識范圍等，將信息技術(shù)教學內(nèi)容和學生感興趣的元素相結(jié)合，使之充分提升學生們的課堂學習興趣。

例如，教師在指導學生們學習《認識計算機》的內(nèi)容時，就可為學生們創(chuàng)設相關的趣味性教學情境，使之能夠有效培養(yǎng)學生們的信息技術(shù)知識學習興趣。為此，教師首先為學生們明確本堂課的教學重點“計算機主要由四大部分組成”。而后，教師帶領學生們設計相應的角色扮演情境，通過游戲的形式激發(fā)學生們的學習興趣，從而幫助學生更好地理解各個部分的實際作用和處理流程。通過教師為學生們設計相應的演繹性情境，可以使學生對其中的知識內(nèi)容有更為深刻的認識，從而更好地提升學生們的信息技術(shù)知識水平，并對所學知識內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、任務有效驅(qū)動，強化學生自主探究

對于小學階段的信息技術(shù)教學而言，需要教師充分鍛煉學生們的自主學習探究能力，這也是學生們未來學習信息技術(shù)知識的必備品質(zhì)。在教師看來，學生們學習信息技術(shù)知識的過程中，不能夠單純停留在教師指導學生學習方向，并且為學生們進行逐步的知識拆解和分析，最終耳提面命指導學生學習相關知識內(nèi)容。真正優(yōu)秀的信息技術(shù)教學方法，需要教師相信并尊重學生本身的學習能力，通過為學生們設計相關學習任務的形式進行指導，以此有效提升學生們的學習積極性，并通過任務的引導，使學生能夠準確找到相關知識的學習方向。通過教師為學生們設計的驅(qū)動性學習任務，有效提升學生們的信息技術(shù)學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解《賞圖片，看動畫》的知識時，就可采用任務驅(qū)動教學法，進行相關知識的深層次指導。從教師的視角進行綜合分析，需要為學生們設計相應的學習任務，以此指導學生進行更為主動的知識學習和探究。為此，教師需要將當前的教學內(nèi)容進行總結(jié)，篩選其中的知識要點，進行相應的綜合指導。其中，教師為學生們將其喜歡的動畫片放在一個新建的文件夾中，需要學生們通過自己獨立的摸索，完成教師希望的三個任務：學會“雙擊”操作;認識窗口及窗口的三種操作;認識文件夾，會打開文件夾。通過以上任務的綜合引導，使學生們的學習更加積極主動，切實提升了學生們的信息技術(shù)學習質(zhì)量。

三、信息知識延伸，拓展學生認知視野

為了更好地拓展學生們的信息技術(shù)知識視野，教師需要在教授學生們相關知識內(nèi)容時，進行相應的知識延伸指導，以此有效豐富學生們的知識儲備。所以，教師在實際教學過程中應明確當前的教學重點，以及其中學生們較為感興趣的內(nèi)容，進行綜合性的教學指導。對于其中學生們喜歡的內(nèi)容，可以進行相應的知識拓展和延伸，使學生們的知識學習更加高效。

例如，教師在指導學生們學習《奇幻夢境》一課時，可以在教授學生“仙女袋”的知識時，進行相關知識內(nèi)容的拓展。教師為學生們進行相關軟件知識的拓展，以及對于動態(tài)圖片的處理知識進行延伸，幫助學生進行更有效的信息技術(shù)知識學習。通過教師為學生們詳細展示相關知識內(nèi)容，并教授學生有效的知識應用方法，可以起到良好的教學引導作用，并幫助學生更好地理解其中的知識內(nèi)涵，從而使學生的知識視野更為寬廣，有效提升學生們的信息技術(shù)知識學習質(zhì)量。

四、小組合作指導，提升學生合作意識

小學階段的信息技術(shù)知識學習，不僅需要教師為學生們講明其中的知識內(nèi)容，更應為學生們設計相應的學習目標，指導學生進行有效的知識學習合作，從而切實提升學生們的信息技術(shù)知識學習質(zhì)量。對于當前的小學生來說，教師為其設計的相關學習合作問題，能夠指導學生進行相應的問題分析，并通過小組成員之間的問題探討，有效強化學生的信息技術(shù)學習質(zhì)量。

例如，學生們就《我的賀卡我設計》進行相關的知識學習時，教師就可為學生們設計相應的學習合作小組任務。首先，教師將學生們劃分為若干個學習合作小組，使學生能夠進行有效的問題交流。同時，教師需要為學生們提出賀卡制作的要求，需要學生們體現(xiàn)“時間”、“人物”、“內(nèi)容”，并且確保制作精美。最終，通過各個小組之間的緊密配合，學生們可以有效完成教師設計的學習任務，并且確保小組中的每個成員都能夠獲得最有效的知識理解。此外，學生們通過小組性質(zhì)的合作活動，更能夠提升自己的團隊協(xié)作意識。

綜上所述，教師指導學生們學習信息技術(shù)知識期間，需要結(jié)合學生們的學習實際，設計相關的教學策略和方法，從而切實提升學生們的信息技術(shù)學習質(zhì)量。

參考文獻

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