小學英語在農(nóng)村學困生留守兒童中的滲透

藍鐘丹

摘 要：英語是非常重要的學科之一，能夠讓學生掌握通向未來的鑰匙，能夠擁有與他人進行溝通和交流的能力。但是在農(nóng)村小學中，很多留守兒童缺乏有效的英語學習環(huán)境，英語能力不足，最終成為學困生，限制了學生的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何提高小學農(nóng)村學困生留守兒童的英語學習能力。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;農(nóng)村學困生;留守兒童;教學方法

在小學英語教學中，學困生的產(chǎn)生主要是因為學生缺少有效的學習方式，也缺乏一定的英語環(huán)境。在農(nóng)村小學中，很多學生都是留守兒童，缺少家庭學習氛圍，父母對學生的學習缺乏關(guān)注，從而使學生的英語水平遲遲得不到提升，最終成為學困生。為了能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村學困生的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)找到學困生形成的原因，有針對性地幫助學生進行解決，從而使學生能夠樹立起自信心，幫助學生夯實基礎(chǔ)，不斷提高自己的英語能力，從而使學生的英語學習水平實現(xiàn)不斷發(fā)展，最終脫離學困生這頂“帽子”。

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，激發(fā)學習興趣

很多學困生之所以對英語學習提不起興趣，是因為他們覺得自己與英語的距離比較遠，未能夠發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，自己在英語課堂上也經(jīng)常有“聽不懂”的困惑，所以使學生的英語成績一落千丈。教師應(yīng)帶領(lǐng)學困生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，讓學生能夠轉(zhuǎn)換自己在學習英語時候的心態(tài)，主動投入到學習中，實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)。

例如，在剛進入英語課堂的時候，我對班級上的幾名學困生進行了觀察，發(fā)現(xiàn)學生對于英語學習都缺乏興趣，顯得非常沉悶。為了能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，我讓學生和我一起學一首和小鴨子有關(guān)的兒童歌曲《Five Little Ducks》。學生對小鴨子非常喜愛，因此對于這首歌曲非常感興趣。我?guī)ьI(lǐng)學生與我一起演唱了這首歌曲：“One little，two little，three little ducks，five little，six little，seven little ducks……”在演唱這首歌曲的時候，學生覺得非常開心，也對英語學習產(chǎn)生了強烈的興趣，希望能夠接觸更多的英語歌曲。我對學困生進行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們也對英語歌曲非常感興趣，更加享受英語學習的過程。通過引入有趣教學內(nèi)容的方法，能夠讓學生將消極的心態(tài)進行轉(zhuǎn)換，以更加積極的態(tài)度迎接英語學習，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。

二、傳授方法，提高學習能力

很多留守兒童在家庭中缺乏父母的指導(dǎo)，當他們在學習上存在疑問的時候，無法及時與他人進行溝通，從而使學生無法找到適合自己的學習方法，影響了學生對知識的吸收和獲取。因此。教師應(yīng)有針對性地對學困生傳授學習方法，讓學生能夠掌握適合自己的學習方法，從而能夠以更好地狀態(tài)投入到學習中。

例如，在日常學習的時候，我看到學困生在課堂上非常迷茫，甚至有的留守兒童沒有完成教師布置的作業(yè)，更無法實現(xiàn)對英語知識的吸收，學習效率比較低。經(jīng)過我的詢問，我發(fā)現(xiàn)學困生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有的學生連最簡單的英語知識都沒有掌握，當他們接觸更多英語知識的時候，就會明顯跟不上教師的進度，跟其他同學有著很大的差距。因此，教師對學生的英語知識儲備進行了簡單的測試，然后根據(jù)學生的實際情況，為學生推薦適合他們的學習方式。有的學生在背誦英語單詞的時候感覺非常困難，讓我學生使用思維導(dǎo)圖的方式，根據(jù)單詞類別的不同來進行整理，從而使單詞掌握更加方便;有的學生英語發(fā)音比較差，很少主動進行英語表達，我會為學生推薦英語音頻，讓學生跟隨著音頻來進行模仿，從而逐漸掌握英語發(fā)音語感，能夠順利進行口語表達。有的學生常常跟不上教師的節(jié)奏，我會讓學生在上課前一天進行預(yù)習，將自己不明白的內(nèi)容圈出來，留在第二天上課的時候向教師咨詢，能夠大大提高學習效率。通過教授教學方法的方式，能夠讓學困生的學習能力實現(xiàn)進一步的提升，并找到適合自己的學習方式，達到“授人以漁”的效果。

三、經(jīng)常鼓勵，提高學生自信

農(nóng)村學困生常常對于自己的英語學習水平持有懷疑的態(tài)度，他們認為，自己的英語學習能力有限，并且很少受到家長的關(guān)心，因此會常常持有消極的情緒。教師應(yīng)更加關(guān)注留守兒童在英語學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中的閃光之處，并對學生進行有針對性的表揚，使學生能重新燃起學習的興趣，主動投入到學習中來。

例如，在日常教學中，我會有意識地讓學困生表達他們的看法，引導(dǎo)他們主動回答問題，并對他們說“Can you try to answer this question？”讓他們有主動回答問題的勇氣。如果他們的回答非常正確，我會對他們進行表揚：“Your answer is very good！”如果他們回答的問題存在著不完善的地方，我也會對他們進行鼓勵：“There are some mistakes in your answer.Can you think of any other answers？”當學困生的英語學習成績出現(xiàn)提升的時候，我會對他們進行鼓舞：“You worked very hard！ I know you're the best！”當學生的成績不符合他們的期待的時候，我也會對他們進行安慰：“I know you are a hard-working child.If you keep working hard，your English will improve.”通過對學困生進行鼓勵，能夠讓學生擁有不斷前進的動力，從而實現(xiàn)自信心的提升。

總之，英語在我們國家作為一門非母語的語言學科，在學習中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學，由于家庭教育、留守兒童等因素，再加上學習方法不得當，個體差異等情況，導(dǎo)致了大批的“英語學困生”的存在。而且隨著年級的增高，英語“學困生”問題也日益突出。教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，為學生制定適合他們的學習策略，并重視激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)學困生到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)換。

參考文獻

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