針對幼兒園活動區創設的策略研究

卿慧

摘? 要：幼兒園內的活動區是幼兒平時學習和參與游戲的主要場地，合理、科學的創設活動區，能夠為幼兒的學習和生活制造便利，也有助于幼兒的健康成長。本文基于幼兒園實踐活動和區域活動的開展，討論了如何根據教育教學的需要合理創設活動區，使得其更富有個性化特征，更符合幼兒的學習需求。

關鍵詞：幼兒園;活動區;學習環境

根據幼兒的認知規律和已有生活經驗組織教學活動，是幼兒園教師設計教學內容的共識，而幼兒園內的學習環境創設是直接影響幼兒學習興趣與學習熱情的因素。為增強幼兒教育活動的質量，保證幼兒能夠在科學合理的環境中探究知識，了解道理，養成正確的行為習慣，教師有必要加強對整個活動區的審視，充分了解所創設的游戲或活動對于具體材料的需求，讓整個區域能夠為幼兒參與教學活動而服務。

一、根據教學活動合理投放活動區的材料

利用活動區，教師可創設出適宜幼兒發展和成長的游戲活動，借助幼兒的已有知識加強幼兒的遷移能力，豐富幼兒的學習經驗，并培養幼兒的良好行為習慣。根據不同年齡階段幼兒的發展需求，教師需合理設計活動，讓幼兒能夠根據自己的認知能力積極思考，活動材料的出現為幼兒的思考、觀察、動手實踐提供了更多的可能，教學活動的開展也離不開合理的材料投入。我們在實踐過程中發現，根據不同年齡階段的幼兒，以及具體的活動形式，需要嚴格篩選活動材料，并做好幼兒實踐活動過程的指導工作。合理投放材料是幼兒園教學活動得以順利開展的前提，需要教師的重視和不斷實踐，發現幼兒在參與活動的過程中更喜歡的材料，并針對幼兒的全面發展合理融入不同的材料。

例如，在組織區域活動發展幼兒的語言功能時，教師就需要在語言區投放合適的材料，如圖書、繪本、卡片、頭飾、手偶等，方便幼兒閱讀，也方便幼兒操作，讓幼兒借助教師的演示能夠在模仿中感知圖書或繪本中的故事，增強幼兒的觀察能力、動手能力，并鍛煉幼兒的語言表達能力。又如，在組織大班幼兒的探究數學操作活動“擲骰子”時，教師需要為幼兒提供利用正方體制成的骰子，在骰子的每個面都寫上10以內的數字，準備和幼兒人數相同的骰子數量。教師：“每個小朋友手里都有骰子，我們可以擲骰子看誰的數字大，誰的數字小。”幼兒在與他人比較數字的大小時需說出自己的數字，并說明大小比較的過程。為幼兒提供特定的道具或材料，能夠保證幼兒的專注力高度集中，同時這項活動也能夠鍛煉幼兒的數字意識，讓幼兒在數字大小的比較過程中產生嚴謹的數學學習意識。

二、科學合理地規劃活動區

教師在設計活動區時需要遵循整體布局合理，分別標識明確的規則，根據不同活動區的需要和特點確定具體空間的大小，防止場地過小而限制幼兒在活動區內的活動。同時在幼兒園的大活動區里，不可避免的會碰到小班幼兒和大班幼兒共同參與的時候，這時就要明確各個活動區的空間和動靜區域，將活動強度大與活動強度小的區域分開。例如常見的活動強度大的區域包括音樂表演等;活動強度小的區域包括圖書區、益智區等。明確的標識不僅僅是針對幼兒的，同樣也是針對教師的，在入口或比較明顯的地方設置文字以及圖片的標識方式，教師既能夠一眼看到具體區域正在開展的活動，幼兒也能夠根據圖畫來推測需要學習的內容或需要參與的活動。

三、營造良好的活動氛圍，明確活動規則

活動區的設計不僅需要滿足幼兒的發展和成長需要，促使幼兒成為活動中的主動參與者，還應該有效保證融洽的師幼關系、幼幼關系，教師應該放低自己的姿態，一同參與幼兒的活動，以平等的姿態與幼兒進行交流。在活動區參與活動時，幼兒之間的合作不可避免，而如何處理好幼兒之間的關系，讓幼兒在互相交流的基礎上建立一種合作互贏的關系，是教師所要解決的主要難題。因為幼兒成長環境的影響以及年齡特點的影響，他們的自我展現欲望較強，很難聽取他人的意見，在動手操作或參與其他活動時，往往以自己的意見為主。教師在平衡幼兒之間的關系時，應首先排除幼兒之間的互相干擾，讓幼兒意識到合作的重要性，此后增強幼兒之間的友誼。

同時，不同活動區應該有不同的活動規則，但具體的活動規則主要是圍繞幼兒的積極性來展開的，為了促使幼兒具備更高的參與活動的積極性，促使其參與的學習活動更加有效，在一定程度上約束幼兒的行為，讓幼兒在參與活動的過程中認識到遵守規則的重要性，培養幼兒良好的生活和學習習慣。活動區規則的設計不僅可以減少教師的工作，還能夠鍛煉幼兒的自主約束能力和自我管理能力。因此，教師在設計規則時需要明確不同活動區的具體要求以及具體學習活動需要幼兒遵守的規則等等，既不約束幼兒的天性，發展幼兒的個性，又能夠達到有效提升教學活動效果的目的。

總之，目前幼兒園活動區的創設還存在一定的問題，需要教師在今后的工作中不斷總結與改進，活動區的設計影響著幼兒參與活動的積極性，對于能否促進幼兒獲得全面發展和個性發展具有關鍵作用，教師在教學和管理的過程中要不斷發現問題，并尋找改造活動區創設的新方法。

參考文獻

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