在高中歷史教學中提升學生家國情懷素養的研究

陳淑萍

摘要：歷史這個科目，不僅可以培養學生們的愛國主義、民族自豪感;還可以培養學生們的凝聚力以及以史為鑒能力。同時，歷史也是課程教育改革下實施素質教育的主陣地。在最近這幾年里，隨著課程教育改革的不斷深入實施，學校領導及各級教師開始愈發重視起了歷史的教育。那么在高中歷史的教育教學中，教師該如何提升學生們的家國情懷素養呢？

關鍵詞：高中歷史 ?課程教學 ?提升素養 ?家國情懷

引言：在人們愈發重視素質教育全面發展的今天，歷史這一學科逐漸成為了德育教育的主陣地。的確德育教育發揮的作用是不可替代的。但是，在我們實施素質教育取得成果的同時，作為一名高中歷史教師，該如何在教育教學中提升學生們的家國情懷素養呢？

提升學生家國情懷素養的重要性及現階段所面臨的的困難。

什么是家國情懷呢？這是一種于家于國的大愛嗎？也對、但也不對，我理解為一種國人對家庭乃至國家的一種歸屬感和認同感。《孟子》曰：“天下之本在于國，而國家之本在于家”，這句話就很好的詮釋了“家”與“國”之間“無家不成國，亡國不成家”的密切關系，而在中國歷史中，我們經歷了救亡圖存的民族吶喊，也經歷了為國犧牲的堅強歲月，這也逐漸成為了國人的精神內核。

（一）、提升學生家國情懷素養的重要性。

要知道，家國情懷是我國傳統文化的重要組成部分，而在高中歷史的課程教學中加入家國情懷的教育，是十分有利于我國社會主體核心價值觀的踐行的。以歷史的課程教學為根基，家國情懷素養將深深地植入深厚的傳統文化之中，這對于高中階段的學生來說是十分重要的。

、素質教育依然受應試教育的影響。

很多學生依然把歷史當做“偏科”來對待，究其原因無非是受到了教師和家長們的影響。我們不能否認，時至今日，在很多人的心里，“語”、“數”、“外”三大主科的地位是不可撼動的，真實的分析其原因，是素質教育依然受應試教育的影響。這就引發了很多的問題，給學生們造成一種歷史課不重要、歷史課可有可無、歷史課隨便背一背知識點應付考試就可以的錯覺。長久以此，學生們在教師和家長們的耳渲目染下受到影響，就會對歷史這個科目形成一種帶有偏見的認識，而在這種情況下又怎能夠提升學生們的家國情懷素養呢？

在高中歷史的課程教學中提升學生們家國情懷素養的研究。

縱觀我們的高中歷史課本，從遠古堯、舜、禹，到現在的中國特色社會主義建設，我們不難發現家國情懷的教育始終是貫徹始終的，這其中的無數個歷史事件都無一例外的體現了一種強烈的家國情懷，這其中總會有人為了國家的生存而奉獻和死亡、總會有人為了民族的利益鞠躬盡瘁，死而后已。而高中生作為社會主義的接班人，那么作為一名高中歷史教師，在高中歷史的課程教學中不能只是講授歷史事實，應多重視歷史價值觀的教育、應偏重于對學生社會責任感的培養，以此來提升學生們的家國情懷、提升學生們的社會責任感和愛國情熱情。

、改變對歷史科目“偏科”的錯誤認識，提高教師的綜合素養。

在課程教育改革不斷深入實施的今天，素質教育要求教師培養學生們全面發展的能力，以此來提升學生們的綜合能力。在這樣的一種背景下，我們不應該存在“主科、副科、偏科”的意識，應認真對待歷史這個科目，做到不以應試為目的的教學和學習，唯有改變對歷史這個科目的錯誤認知，才能以此為基礎提升學生們的家國情懷素養。除此之外，教師應不斷提升自身的業務能力和知識水平，要通過教師自身的典范作用以身作則，做到逐步提升自身、進而影響學生。

例如：教師可以多了解學生們的內心想法，必要時應該積極主動的和學生溝通交流。然后通過和學生溝通交流的過程，接收、了解到學生們的真實反饋意見和對事物的認知態度及方法，然后教師基于這些反饋意見和學生的認知態度及方法積極的轉變自身的教學理念及方法，進而不斷提高課程教學質量、提升學生們的家國情懷素養。

、聯系社會實際及社會熱點問題，使學生更加關注歷史這門課程。

在高中階段，學生們要考慮高考志愿，這個時候正是他們正是構建自身世界觀和價值觀的重要時機。如果在這個時期，教師可以在歷史課程的教學中結合社會實際及社會熱點問題進行教學，這樣不僅可以讓學生們在激烈討論中激發對歷史科目的學習興趣，還可以進而提升學生們家國情懷的素養。

教師指導學生學習本國歷史、提升學生家國情懷素養，不僅可以增強學生們的自豪感、榮譽感，還可以提升學生們的民族歸屬感及整體凝聚力。但是要達到這一教育目的，教師首先要增強自身業務能力，做到與時俱進的全面貫徹實施課程教育改革理念。

參考文獻：

[1]淺析高中世界史教學中家國情懷素養的培育[D]. 賀艷.河北師范大學 2019