淺談多媒體技術在初中語文教學中的運用

沈菲

隨著社會的發展，人們對信息需求越來越廣泛，同時對信息表現形式也越來越重視。現代多媒體技術以其實時性、直觀性和交互性的特征，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，為學生創設符合茯心理特點的教學情境，深得學生的喜愛，真是“觀古今于一瞬，撫四海于須臾。”多媒體表現形式精彩，所表現內容給人印象深刻，而這幾年也漸漸運用于教學領域，教師可以通過多媒體非常形象直觀講述清楚過去很難描述的課程內容，學生可以更形象的去理解和掌握相關內容，對學生知識把握相當有益。下面，本人結合多年的教學實踐，就多媒體技術在初中語文教學中的運用談談自己的認識和體會。

一、直觀形象，解決難點，提高學生的觀察力和想象力

“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，提高教學效率，激活學生的觀察力和想象力。多媒體常以其生動活潑有趣的故事，賞心悅目的畫面，獨特優美的旋律，別具匠心的創意，引起學生無限的遐想。

例如：在教完《蘇州園林》一文時，我運用多媒體再現了拙政園、留園、獅子園等園林的特點，在配上一段柔和的輕音樂，定格畫面后，教師富有激情地啟發：同學們，此時你如果在觀賞這些園林，面對我國園林的建筑美，你會想些什么？做些什么呢？學生展開想象的翅膀，有的說：“建筑者真偉大，我也要學他創造出自己的作品。”有的說：“它不僅是蘇州的驕傲，也是我們祖國的驕傲，是它，把我們的祖國點綴得更加美麗多驕！”

多媒體的精心組合，為學生創設了廣闊的思維空間，學生標新立異，為學生的思想插上了飛翔的翅膀！更大力度的培養學生的觀察力和想象力。

二、活躍課堂，避免枯燥，激發學生的學習樂趣

計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索，使學生在學習過程中真正愛上這門科目，激發學生學習興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。

1.備樂設計，培養學習興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、標準逼真的情境，悅耳的音樂背景，把學生帶進了寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學、樂學。如在《與朱元思書》一文中利用配樂朗讀，舒緩的水聲，凄慘的猿鳴再加上標準的朗讀把學生帶入了作者的氛圍，學生的積極性被充分調動起來，使他們在快樂中獲取了知識，從而達到想學、愿學，并能學好的效果。

2.化靜為動，調動學習積極性。動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意，更能調動學生的學習動機。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課文和板書，難免枯燥無味。多媒體教學克服了這一缺陷，可以把鉛字的課本和固定的圖畫用動態表現出來。如《看云識大氣》中課文所描寫的云彩的變化和課本前的插圖，不能使學生直觀形象的感受，我利用幾組鏡頭演示了云彩的形成和天氣的變化，學生掌握了云和天氣的關系，還能運用于生活中來，把課本上的知識轉化成自己的，使他們很有成就感，更加調動了學習積極性。

三、掌握知識，提高學生道德修養

1.欣賞山川美景，激發愛國熱情。中學語文教材中有許多寫景狀物的優美課文從不同的角度對祖國美麗的自然風光、古樸民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述。這些均不能直觀地、動態地再現景物的自然美。因此，在教學中就可憑借多媒體電腦無比強大功能，跨越時間和空間，帶領學生在課堂內，任意瀏覽、欣賞各地自然風光，真切感受、直觀體驗自然美。在實際操作中，老師向學生演示常規圖片，播放常規錄像外，也可應用電影藝術演示全景、遠景、近景、特寫、字幕等，再配以輕柔、悠揚的背景音樂，學生就必然陶醉在美妙的自然風光中。

如《三峽》一課是一篇古文，文字簡練、優美。在全文的描寫山水的特色時學生無法通過想象來體會。為了讓學生更準確了解三峽各四季的不同特點，利用多媒體技術再現三峽山的連綿不絕、重巒疊峰，水的湍急清澈、秋的凄清。在教學時先要求學生輕聲朗讀課文，然后指名學生復述，教師根據文章的總體結構逐一顯示動畫。學生在一系列的畫面和影像作品下自覺地隨同作者進行著對景、人、情的體驗、思索和感悟。這樣的教學，不僅能讓學生領略到自然風光秀麗，而且能引發學生審美情趣，進而激發學生的愛國熱情。

2.欣賞文學作品，提高審美情趣。在多媒體語文課的教學設計中，教師應利用計算機多媒體把語言文字所描述的內容變成形聲結合畫面圖示，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。例如《荔枝蜜》一文，課件設計時，我們引導學生在把握課文整體內容的基礎上，在語氣語調、節奏輕重等方面點撥學生目接口誦，再點撥學生體味小蜜蜂的崇高精神氣質。尤其是對那段“我不禁一顫！多可愛的小生靈”的課文重點段，用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍，使學生心靈受到“顫動”，自覺地隨同作者進行對人、事、物的體驗、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個性的精神血脈，滲入心田。

3.感悟民間藝術，激發熱愛勞動人民的優秀品質。各行各業的優秀人物的優秀品格對學生產生潛移默化的影響。因此，啟發誘導學生學習課文中優秀人物品格是寫人文章的主要教學目標之一。如《核舟記》這篇課文寫了一件精美的工藝品。作者用生動、簡潔的語言，再現了雕刻者高超的技藝。核舟是多大、什么樣子、如何布置的等等，這些問題在文中雖有具體的描述，但事實缺乏了視覺的感受，對于中學生也無法用實際的測量方法來解決問題。于是我先用圖畫和聲音為學生介紹了民間的微雕藝術，讓學生對此有初步了解，然后在介紹了幾個有名的微雕后并順理成章的引出核舟，讓學生在贊嘆微雕藝術精湛同時，有引發對雕刻者的深深敬佩。

總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。