幼兒園開展心理健康教育的有效策略探究

高燕

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及幼兒教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，幼兒的心理健康問題成為家長、教師以及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。對(duì)于處于學(xué)齡前的幼兒來說，他們的身心發(fā)展處于尚未完全成熟的階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力相對(duì)欠缺，語言和思維也處于發(fā)展的低級(jí)階段，因而加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，通過進(jìn)行心理健康教育促進(jìn)幼兒積極、健康心理的形成已是刻不容緩。基于此，本文就此為論題，針對(duì)開展幼兒心理健康教育的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;日常教學(xué);主題教育;溝通機(jī)制

幼兒心理健康教育是指幼兒園以及家庭在充分了解幼兒身心發(fā)展特征以及生活方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒的情感、態(tài)度以及責(zé)任等方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從而促進(jìn)其健康心理以及健全人格形成的教育。對(duì)于身心成長和發(fā)展處于關(guān)鍵期的幼兒來說，注重對(duì)他們心理、情感方面的教育，會(huì)使其終身受益。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解幼兒身心發(fā)展特征的前提下，積極探究開展心理健康教育的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展提供有力支撐。

一、借助日常教育教學(xué)活動(dòng)，滲透心理健康思想

幼兒園一日生活流程豐富多樣，除了基本課程的教學(xué)外，還有做游戲、看電視或是跳舞、唱歌、戶外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)和流程的活動(dòng)。在開展幼兒心理健康教育時(shí)，教師可以從一日生活的各個(gè)流程入手，通過談話交流、講故事或是表演等多種形式的活動(dòng)將心理健康教育滲透其中，使幼兒在感受豐富多彩活動(dòng)帶來樂趣的同時(shí)，思想價(jià)值觀念能夠受到熏陶和感染，促進(jìn)自身優(yōu)良品質(zhì)和良好道德意識(shí)的形成。

例如，教師可以將與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容如感恩父母、熱愛祖國、團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人等相關(guān)內(nèi)容以幼兒喜愛的方式如兒歌或是繪畫的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒通過唱歌或是畫畫的形式感悟這些心理健康教育內(nèi)容所傳達(dá)的積極的思想內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)自身良好品質(zhì)的形成。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，針對(duì)一些內(nèi)向、不敢表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，使幼兒的自信心得以不斷提升。如此，便將心理健康教育滲透到了一日教學(xué)始終，使幼兒能夠時(shí)刻受到正確價(jià)值觀念的熏陶和感染，并從中受到感化。

二、開展相關(guān)主題教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒針對(duì)性指導(dǎo)

幼兒心理健康教育除了可以在日常教學(xué)中滲透和實(shí)施外，還可通過舉辦主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來。開展相關(guān)主題活動(dòng)的心理教育，主要是針對(duì)幼兒現(xiàn)階段普遍存在的心理問題進(jìn)行探討，針對(duì)幼兒這些心理問題產(chǎn)生的根源、表現(xiàn)出來的行為以及具體的改進(jìn)措施進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，通過多種方式和手段的采用在潛移默化中消除幼兒的各種不健康心理，使幼兒的行為和思想得到改進(jìn)和提升。為此，幼兒教師應(yīng)在充分了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過開展主題活動(dòng)的方式滲透心理健康教育，使幼兒得以健康、全面地發(fā)展下去。

例如，鑒于現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒都是家庭中的獨(dú)生子女，缺乏分享意識(shí)且自私現(xiàn)象嚴(yán)重，教師可以組織幼兒開展“分享”主題的教育活動(dòng)，向幼兒講述歷史上與分享有關(guān)的故事，比如孔融讓梨，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到不僅要將好東西與他人分享，還要懂得謙讓的道理，并鼓勵(lì)幼兒將自己喜愛的玩具或是食物分享給其他的小朋友，而自己也能獲得他人分享給自己的東西，在相對(duì)交換的過程中體會(huì)分享的樂趣。除此之外，教師還可針對(duì)幼兒普遍存在的問題開展其它主題比如交朋友或是做家務(wù)一類的主題活動(dòng)，給幼兒營造良好的心理健康氛圍。如此，通過多樣化主題活動(dòng)的開展，提升了心理健康教育的針對(duì)性和目的性，糾正了幼兒的錯(cuò)誤思想和行為，對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了推動(dòng)作用。

三、建立多種溝通機(jī)制，發(fā)揮家園教育合力作用

家庭教育作為幼兒接觸最早且對(duì)幼兒影響較為持久的教育，在幼兒生活的方方面面發(fā)揮著重要的作用，在無形之中對(duì)幼兒的言行舉止、生活態(tài)度以及心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。因而在開展幼兒心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的力量是薄弱的，而加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系，發(fā)揮教育合力的作用顯得尤為重要。為此，在開展幼兒心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)通過建立多種溝通機(jī)制的形式實(shí)現(xiàn)家園的有效交流與合作，讓家長充分認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性，并將家長的教育協(xié)同作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)幼兒心理健康教育的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，教師可以通過舉辦家長專題講座的形式進(jìn)行幼兒心理健康教育等問題的探討、交流，鼓勵(lì)家長之間相互交流并借鑒一些有用的建議，運(yùn)用到自己的育兒實(shí)踐中。另外，教師還可給家長建立微信交流平臺(tái)，將一些與幼兒心理健康有關(guān)的熱點(diǎn)問題分享給家長，讓家長在交流群進(jìn)行探討，各自發(fā)表自己的看法和見解。如此，通過多種溝通機(jī)制的建立，將家長融入到了幼兒心理教育中，將家庭教育的優(yōu)勢(shì)和作用充分發(fā)揮了出來，使幼兒在家園共育的過程中得以健康成長。

總之，幼兒教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于幼兒發(fā)展重要意義的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)有效的方法和手段以及持之以恒的決心對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，為實(shí)現(xiàn)幼兒正確價(jià)值觀念的樹立以及身心的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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