淺析高校思政課教學(xué)效果提升對(duì)策

摘 要：十八大以來黨高度重視高校思政課改革創(chuàng)新工作。本文通過揭示目前高校思政課教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，從思政教育親和力的角度，圍繞增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、共情力和拓展教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提升教學(xué)效果的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;教學(xué)效果;親和力

一、現(xiàn)狀

2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”思政課是否具有親和力以及親和力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果。“思政教育親和力”指思政教育本身對(duì)于教育對(duì)象具有的吸引力、感染力和同化力，表現(xiàn)在思政教育對(duì)象對(duì)其的親近感和悅納度上。

各高校采取各種措施對(duì)思政課進(jìn)行改革創(chuàng)新但仍不能有效引起學(xué)生重視共鳴。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)“是否了解資本主義和社會(huì)主義的本質(zhì)區(qū)別”問題，選擇“非常了解”和“比較了解”的僅55.4%，說明這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒有普遍理解透徹，教學(xué)效果不盡人意。對(duì)“掙更多的錢，獲更高職權(quán)和享樂”問題，選擇“非常確信”和“比較確信”的達(dá)52%，學(xué)生中仍存較嚴(yán)重的享樂、拜金主義。以上事實(shí)表明思政知識(shí)對(duì)于學(xué)生既沒有深入地“內(nèi)化于心”，更難持久“外化于行”。中央給思政課的目標(biāo)是學(xué)生真學(xué)、真懂、真信，要學(xué)生打心底悅納思政課，增強(qiáng)其親和力是提升教學(xué)效果的必然要求和有效途徑。

二、對(duì)策

（一）與學(xué)生專業(yè)對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。研究證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)效果的影響最顯著，而教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)均有顯著正向影響，這要求改進(jìn)教學(xué)方式從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來增進(jìn)教學(xué)效果。首先要以學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性為抓手。學(xué)習(xí)“功利性”指學(xué)生對(duì)直接關(guān)乎專業(yè)、就業(yè)前途的課業(yè)特別上心，即對(duì)課業(yè)重視程度選擇性較強(qiáng)。將 “思政課”（“冷課程”）的知識(shí)點(diǎn)與“專業(yè)課”（“熱課程”）的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”對(duì)接，運(yùn)用情景教學(xué)、參與教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等模式、方式，將思政理論浸潤人心的功能與專業(yè)攸關(guān)就業(yè)前途的作用緊密融合，形成以“專業(yè)課”促“思政課”，“思政課”和“專業(yè)課”“共發(fā)展”的局面。針對(duì)學(xué)生包含多個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，講解《思修與法基》課程中“實(shí)體法律部門”的“社會(huì)法”知識(shí)點(diǎn)，將人力資源、法律、電視三個(gè)專業(yè)的學(xué)生整合，借助法律專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地—模擬法庭作為 “實(shí)施場地”，人力專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)搜集勞動(dòng)法案例，并以微電影或微視頻的形式拍攝，然后在課堂上“曬”出來。拍攝任務(wù)由電視專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能完成，角色由三個(gè)專業(yè)的學(xué)生分別扮演。學(xué)生自主采編、撰寫和錄制，既鍛煉提升專業(yè)技能，也經(jīng)受了一次思政教育的洗禮檢驗(yàn)。關(guān)鍵的是堅(jiān)持學(xué)生自己作品自己“作主”減少了其對(duì)思政課“冰冷”抵觸。

（二）“走出去”和“引進(jìn)來”并舉，增強(qiáng)學(xué)生共情力。“共情”指個(gè)體由于理解了真實(shí)的或想象中他人的情緒而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在思政課中感受到自己也體驗(yàn)過類似經(jīng)歷，他們才不會(huì)覺得思政課是空洞虛無的“講道理”和“無用之學(xué)”。實(shí)施路徑是與校外合作企業(yè)、學(xué)生親友圈和社區(qū)建立對(duì)接關(guān)系，形成“全過程”、“全天候”的校外體驗(yàn)平臺(tái)。

1、“走出去”體驗(yàn)：健全校企產(chǎn)學(xué)平臺(tái)。如選取高度契合的合作基地，“開門辦思政”。通過聘請企業(yè)職能部門代表、業(yè)務(wù)技術(shù)骨干以及勞模工匠擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，暢談職業(yè)理想、工作實(shí)踐體會(huì)。導(dǎo)師從思政理論主題和企業(yè)歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀以及人才策略等兩個(gè)維度講解，并將體驗(yàn)地點(diǎn)選在廠房車間等。還可將思政知識(shí)通過企業(yè)文化、業(yè)務(wù)操作等融入學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)。一線代表的強(qiáng)大說服力和真實(shí)場景的硬核浸潤，職業(yè)道德、核心價(jià)值觀等知識(shí)便能無形激勵(lì)學(xué)生在未來更好實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人價(jià)值。

2、“引進(jìn)來”共情：貼近學(xué)生親友圈和社區(qū)。可將國情國策借助學(xué)生的親友長輩、鄰居和天天進(jìn)出的社區(qū)街道等親密“中介”力量“立體”展現(xiàn)。學(xué)生邀請長輩現(xiàn)身說法抗戰(zhàn)和解放或改革開放時(shí)期的艱苦經(jīng)歷，游歷故地舊址，親睹歷史舊物，制成“回憶錄”展示。學(xué)生對(duì)親友的情感“移情”為對(duì)生硬疏遠(yuǎn)的知識(shí)的“共情”，更自主地理解知識(shí)，效果當(dāng)然比平面無聲的教材強(qiáng)。此外學(xué)生在社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)等了解公序良俗等知識(shí)實(shí)現(xiàn)主體感知與主動(dòng)體驗(yàn)的統(tǒng)一，使思政課更立體、開放，不再是“一言堂”的刻板說教。

（三）借力全媒體，拓展教學(xué)環(huán)境

研究還證明教學(xué)環(huán)境顯著影響教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)境指多媒體設(shè)備、教室和教材。本文針對(duì)多媒體設(shè)備闡述。

1、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳統(tǒng)媒體起主體作用。除了推出開放式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)輔助工具提升教學(xué)效果外，針對(duì)學(xué)生追求視覺享受和具有“追劇”的生活特征，可利用中央主推的弘揚(yáng)主旋律的電視節(jié)目等傳統(tǒng)媒體傳授思政知識(shí)。如圖：

2、新媒體起暖核補(bǔ)充作用。全媒體時(shí)代大學(xué)生對(duì)抖音等新媒體敏感度極高。將思政課“政治性”、“理論性” 與新媒體“親和力”、“娛樂性”有機(jī)融合，豐富其“實(shí)踐性”、“開放性”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。教師將抖音篩選納入“素材庫”，引導(dǎo)學(xué)生不單做明辨是非的“看客”，更要做理想抱負(fù)的“實(shí)干家”，娛樂青春的同時(shí)也儲(chǔ)蓄知識(shí)能力。如針對(duì)“愛國主義”知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生搜集抖音中人民抗擊新型冠狀病毒的視頻或自制傳播正能量的作品上傳分享，通過瀏覽、分享和點(diǎn)贊數(shù)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行師生共賞。學(xué)生便能鮮活感受到愛國主義的可親可敬，增強(qiáng)思政課穿透、輻射力。

三、結(jié)語

“學(xué)生聽不聽，信不信，是檢驗(yàn)思政課質(zhì)量的關(guān)鍵。”只有將知識(shí)性、實(shí)踐性、生活性和時(shí)代性貫穿始終，與時(shí)代發(fā)展趨勢 “同向”，與學(xué)生思想、生活特征的變化“同步”，才能提高思政教育的親和力，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]文學(xué)舟.高校本科專業(yè)教學(xué)效果影響因素實(shí)證研究[J].高校教育管理，2019-2-25.

作者簡介：

周雯（1982.8-）女，廣西南寧人，壯族，法學(xué)學(xué)士，講師，研究方向思想政治教育。

（作者單位：私立華聯(lián)學(xué)院）