現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用

孫慧英

摘要：信息化時代如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前我國學(xué)術(shù)界面臨的一個重要問題。學(xué)前教育是培養(yǎng)人才的啟蒙教育，如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)提高學(xué)前兒童的認(rèn)識水平，是我們這篇文章重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)前教育;應(yīng)用

引言

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給社會帶來了巨大的變化。信息技術(shù)的使用已逐漸成為人們生活和工作不可缺少的一部分。同時，也給我們的學(xué)前教育活動帶了新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。特別是近年來，隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展，我們把信息技術(shù)與學(xué)前教育結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高我國學(xué)前教育的整體教學(xué)水平。因此，如何在現(xiàn)代學(xué)前教育中正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，思考現(xiàn)代信息技術(shù)如何在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，促進(jìn)我國學(xué)前教育的全面發(fā)展，已成為教育工作者的重點(diǎn)工作。

1學(xué)前教育活動開展現(xiàn)狀

隨著我國教育的發(fā)展，兒童啟蒙教育越來越受到人們的重視。許多家長把學(xué)前基礎(chǔ)教育作為他們孩子成長和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此他們在學(xué)前教育活動中投入了大量的精力和財力。早在2013年，我國教育部提出了《學(xué)前教育改革與發(fā)展方案》指出：我國學(xué)齡人口基數(shù)龐大，導(dǎo)致部分學(xué)齡兒童無法接受幼兒教育。其主要原因是我國當(dāng)前學(xué)前教育水平滯后，加上我國學(xué)前教師素質(zhì)參差不齊，隊(duì)伍規(guī)模也嚴(yán)重不足，導(dǎo)致我國學(xué)前教育難以滿足家長的需求。學(xué)前教育新課程改革比其他階段的改革更為艱巨_[1]。然而，在加強(qiáng)新課程理念，大力推進(jìn)我國新課程改革的背景下，對學(xué)前教育環(huán)境設(shè)施和教師隊(duì)伍提出了進(jìn)一步的要求。

2信息技術(shù)在學(xué)前教育活動中的應(yīng)用

2.1視覺信息技術(shù)的應(yīng)用

視覺信息技術(shù)是指在教育過程中，教育的雙方都可以把視覺作為教育信息的接收工具，也是我國最早應(yīng)用于學(xué)前教育的現(xiàn)代媒體之一。視覺信息技術(shù)結(jié)構(gòu)相對簡單，畫面教育效果好，教育成本較低，一度成為我國學(xué)前教育的主流應(yīng)用媒體。在學(xué)前教育活動中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要調(diào)整視覺媒體的應(yīng)用_[2]。例如，使用多媒體教室和使用教師幻燈片可以幫助學(xué)前教育中的現(xiàn)代教育活動。同時，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)視頻工具輸入自己的教學(xué)課程并上傳到網(wǎng)絡(luò)。幼兒可以通過各種電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時教育。此外，教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，如開展各種課堂繪畫活動，可以幫助幼兒獲得更好的教育信息。通過對教育過程中知識點(diǎn)的回顧，彌補(bǔ)了學(xué)前教育領(lǐng)域課堂時間的不足。

2.2聽覺信息技術(shù)的應(yīng)用

聽覺信息技術(shù)是以教學(xué)設(shè)備為載體，以幼兒定義的視聽功能為核心，開發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以使幼兒最大限度地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，我國使用的視聽教學(xué)設(shè)備主要有磁帶、光盤等。與其他信息技術(shù)相比，聽覺信息技術(shù)更適用于兒童未知學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時，由于其傳輸速度快、制作成本低等優(yōu)點(diǎn)，聽覺信息技術(shù)在學(xué)前教育活動中的使用頻率最高_[3]。例如，聽覺信息技術(shù)在材料采集和制作過程中相對簡單，不需要經(jīng)過太多繁瑣的操作，因此可以給教師在實(shí)際教學(xué)過程中足夠的空間。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)情況和幼兒自己定義的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

從我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀來看，視聽教學(xué)模式在藝術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越頻繁。在這種模式下，幼兒定義的教育信息是通過教師和兒童的聽覺渠道接收的，聽覺信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)前教育活動中不可替代的媒介之一。

2.3交互信息技術(shù)的應(yīng)用

交互式教學(xué)是通過幼兒定義的各種教育科技軟件在教學(xué)活動中的應(yīng)用，以及在教育過程中對幼兒定義的信息提供即時反饋來實(shí)現(xiàn)教育信息的交互。這種信息技術(shù)的應(yīng)用不同于其他教學(xué)工具。它結(jié)合了視覺教學(xué)和聽覺教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用圖形、聲音、寫作等教育元素，使教育課程更加生動。充分利用孩子對教育的好奇心，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。同時，也使學(xué)前教育活動更加靈活，發(fā)揮信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)前教育中的優(yōu)勢。

目前，多媒體課件在我國學(xué)前教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。根據(jù)教育活動的需要，教師可以在空間和空間中將圖形、聲音、動畫等媒體材料結(jié)合起來，使學(xué)前教育活動的效果最大化。例如，在當(dāng)前市場上，比較常見的交互式軟件是CAI、TT等與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容兼容的教學(xué)軟件。因此，教學(xué)內(nèi)容可以很好地整合，在教育軟件中使用一些特色功能，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從側(cè)面提高學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。

3信息技術(shù)在學(xué)前教育活動中的應(yīng)用策略

3.1重視幼兒的親身實(shí)踐過程

在信息飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用已成為必然趨勢，在一定程度上可以優(yōu)化學(xué)前教育的效果。然而，幼兒教育的弊端不容忽視。因此，要解決幼兒教育中過度依賴現(xiàn)代教育媒體的問題，就必須重視幼兒的個人實(shí)踐的重要性，在接受知識的過程中加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐行為。教師可以通過課堂的主導(dǎo)作用引導(dǎo)幼兒積極參與課堂教學(xué)活動，并通過游戲的方式將現(xiàn)代媒體融入傳統(tǒng)知識的教學(xué)中，同時有效地培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和動手能力。激發(fā)幼兒的想象力，對提高幼兒的全面學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要_[4]。

3.2注重課堂師生交流環(huán)節(jié)

學(xué)前教育由于其年齡因素，使得在實(shí)際教學(xué)過程中難以形成有效的教學(xué)效果，但在教學(xué)過程中與其他年齡組有一個共同之處。在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)考慮幼兒界定的智力問題和思維能力。學(xué)前教育不應(yīng)嚴(yán)格適用于其他年級的教育。針對當(dāng)前的學(xué)校學(xué)前教育課程，不僅要依靠書本和課堂知識的教學(xué)，而且要通過軟件進(jìn)行過度的交流，這只會擴(kuò)大幼兒與教師之間的距離。影響師生之間的情感交流，教師不能及時糾正幼兒的問題。因此，學(xué)校可以首先更新現(xiàn)有的現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)施，確保現(xiàn)代媒體能夠滿足當(dāng)前學(xué)前教育的需要;其次，要完成師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的整體教學(xué)水平，改革學(xué)校學(xué)前教育課程體系，在課堂知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颉＜ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在課余時間從事知識競賽等相應(yīng)活動，活躍學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是，現(xiàn)代教育媒體在當(dāng)前學(xué)前教育活動中的應(yīng)用，必須以引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒為重點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒界定的多元思維為目標(biāo)。

3.3合理利用現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容

首先，現(xiàn)代教育媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用必須與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合。由于學(xué)齡前兒童的年齡和心理特征對他們的教育提出了更大的挑戰(zhàn)，因此在幼兒教學(xué)過程中必須堅(jiān)持教育與教育相結(jié)合的教育原則。在幼兒教育的過程中，一切都是新的。因此，教師可以充分利用這一點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，運(yùn)用生動的圖形、動畫等手段來模擬情境，并將學(xué)科素材結(jié)合起來。

從我國當(dāng)前的學(xué)前幼兒教育情況來看，對于學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用比較頻繁的多在藝術(shù)教育領(lǐng)域中。在該模式中，學(xué)生的教育信息都是以師幼雙方的聽覺通道接收信息，信息技術(shù)教學(xué)媒體也就成為了學(xué)前教育活動中不可替代的媒介之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳琳.信息技術(shù)在學(xué)前教育活動中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（2）：137-137.

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[3]余雯娟.淺析信息技術(shù)在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].好家長，2017（11）：60-61.

[4]王曉丹. 多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J]. 新教育時代：電子雜志， 2016（1）：151-152.