淺談初中歷史與社會教學中微課的運用

鄭蘊穎

摘 要：當前，隨著信息技術的快速發展，在學科教學中運用信息技術對于提升學生的有效學習起著重要的作用。微課作為信息技術的重要組成部分，微課在學科教學中的運用如何呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關資料，并結合本人所教初中歷史與社會教學實際進行分析，探索微課在初中歷史與社會教學中運用策略，希望能為提升學生對于歷史與社會學科的有效學習提供一定的參考。

關鍵詞：歷史與社會;微課;信息技術

前言

隨著技術的發展和科技水平的提高，社會也不斷的改革和前進，為了培養更加優秀的人才為以企業和國家注入鮮活的動力，當前教育領域正在積極探索新型高效的教育方式。初中的歷史與社會將包含了諸多方面的知識，目的是為了培養學生良好的分析能力和豐富知識儲備，有效的提高各方面的素質。在初中歷史與社會教學中引用微課能夠有效的激發學生的學習熱情和動力，引導學生自主的學習和鉆研，為今后的發展打下良好基礎。

一、微課的概述

微課是一種新興的教學方式，也是一種教學資源。其主要指的是借助于信息技術按照客觀規律將教學內容精簡加工，突出教學的重點。“微課”的形式豐富多樣，主要借助于多媒體通過視頻、圖片、音樂等方式進行教學。微課的整體時間較短，通常情況下只有幾分鐘，但是具有很強的針對性，能夠對于課程內容的某一知識點展開深入的學習和探索，學生能夠更加清楚直觀的學習課程內容。所以微課的使用無論是在教學中促進教學效率或者激發學生學習興趣還是引導學生自主學習，甚至是在課后的時候學生也能通過微課對課程內容復習和預習，全方位的為學生提供學習的機會。

二、微課情景導入，增加學生的興趣

初中歷史與社會是一項新興的課程，知識點非常的復雜與分散。學生在學習的過程中常常會因為無法聽懂而嚴重打擊了學習的熱情。因此如何提高學生學習的熱情，讓晦澀難懂的知識更加易于理解是教學的關鍵和需要解決的難點。教師在教學的過程中使用微課來構建學習情境，采用情境教學的方法引導學生快速的進入狀態，成功的導入課程。

新課的導入時間較短，內容要有趣生動，激起學生興趣和，促進其探究的欲望。微課借助于多媒體能夠良好的設立情境引入學習。如，在學習《秦嶺—淮河分南北》一課時，我國的地域廣闊，學生由于社會經驗較少，對于南北方的環境、水文、居民、文化習俗等都了解的甚少，此時教師可以所以一些南北方的視頻和圖片，并制作成視頻的方式，將二者的差異表現出來。如冬季的時候北方空氣寒冷大雪紛飛，而南方艷陽高照鳥語花香，不同地區有著各自的特色。通過微課將那北方的差異具體的表現出來，引起了學生學習的熱情，順利的將新課程導入進去。

三、微課巧妙應用，提高學生自主學習能力

微課是伴隨著互聯網技術產生并發展的一種新型教學方式，不僅能夠為教學方式注入鮮活的動力和豐富了教學資源，同時也重新定位了教學的主體地位，將傳統的教師為主體轉換成了學生為主體。有效的促進了學生的課堂積極性。對于新課標的深化改革也有著積極意義。歷史與社會課程的教師也應當與時俱進，靈活的使用微課，對學生正確的引導，有效提高學生的自主能力。

（一）運營微課實現歷史情景再現，營造學習氛圍

初中歷史與社會涉及到的知識非常的復雜，在不同歷史背景下都會使用，這就導致了學生學習過程中非常容易出現年份和知識點的混淆，不能夠正確學以致用。長此以往學生就會對學習失去信心，教學的目標也就達不到標準。所以初中歷史與社會教師就應當借助于微課將難懂的歷史知識以視頻、音樂或者圖片等方式讓學生學習。學生通過對其觀賞能容易掌握歷史變化的規律，提高學習積極性。

例如，在學習《羅斯福新政》一課時，教師如果按照書本上的知識很難讓學生學習和理解，學生也缺少學習的欲望。這時教師利用微課來幫助學生學習故事發生的背景。通過微課的短片結合音效，讓學生對羅斯福新政開始原因、過程、以及結果有了全面的了解，學生的自主性探究也逐漸養成。

（二）運用微課整合知識，幫助學生掌握難點

在板塊教學的過程中可以使用因材施教的方法，針對不同學生的學習和認知特點進行分組。學生可以根據自身的不足相互之間取長補短。學習過程中學生要對工作進行分配，同時設計學習計劃和資源優化。在此過程中學生是學習的主體，彼此之間相互監督共同進步。教師在這里起到了輔助的作用，對于學生不懂以及錯誤的方向及時的調整。

為了使板塊教學起到更好的效果，教師就要具備良好的素質和專業能力。這樣一來教師才能在教學過程中及時的解決問題，推進課程的進度。教師在微課教學過程中要將理論和實際相結合，重視及哦啊學的反饋，及時的了解學生學習的情況。分析學生時候能夠接受微課教學，能否有效激發學生的熱情。通過談話溝通以及測試的方式了解微課對課程的影響，并相應的調整，在探索和完善中深化微課的作用。

四、結語

總的來說，微課的出現對于初中歷史及社會教學提供了大量的資源和幫助。教師借助于微課的使用，對學生在課上激發學習熱情和動力，課下高效的復習和預習，提高學生的學習熱情和自我鉆研能力，開拓發散性思維，為社會和國家提供更加優秀和全面發展的人才?；诖?，教師將課程和微課相結合，根據學生的情況制定合理的教學計劃，在新課標的背景下實現教育的最終目的。

參加文獻

[1]陳燕，以學為中心 促進學生發展——論初中歷史與社會課堂教學有效性策略 [J].課程教育研究，2017-01-06

[2]阮麗麗，淺析歷史與社會微課制作中電子地圖的使用[J].課程教育研究，2016-11-18

[3]王蘇昶，巧用微課，小微見著——微課在初中歷史與社會教學中的應用[J].課程教育研究，2019-09-13

[4]費為群、丁愛國，基于微課的翻轉學習探索與研究——以初中歷史與社會為例[J].上海教育科研，2016-10-15

[5]向佐軍，基于教學關鍵問題微課開發的思考——以歷史與社會學科為例[J].課程.教材.教法，2017-04-01

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮第十中學）