打開心靈之窗，投射關(guān)愛之光

張少雙

摘 要：師愛是一種力量，是一種品質(zhì)，更是教育成功的基石。作為一名小學(xué)教師，我們所進(jìn)行的不僅是知識文化的傳播，更是積極的關(guān)愛學(xué)生，用師愛去打開學(xué)生心靈之窗，投射關(guān)愛之光，從而教會學(xué)生都能夠用一顆真心去融入社會、理解他人、關(guān)愛生命，在情感共鳴之中完成教育目標(biāo)，最終幫助學(xué)生成為一名符合新時代需要的人才。

關(guān)鍵詞：師愛;教育;學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”由此可見，師愛在德育教育工作中至關(guān)重要。教師只有真正關(guān)愛學(xué)生，才能夠公正對待每位學(xué)生，積極發(fā)揮自身的榜樣作用，促使學(xué)生在愛與關(guān)懷中獲得健全成長。

一、民主平等，構(gòu)建和諧師生情

古人云：“得人心者，莫先乎情。”教育以人為本、關(guān)注個體，就意味著要去關(guān)注個體作為生命體的存在，關(guān)注其外在的活生生的生命的嶄露。所以小學(xué)德育工作的開展，必須要以學(xué)生為主體，為學(xué)生構(gòu)建一個積極融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過民主平等的態(tài)度，注重教師和學(xué)生之間的平等民主，這樣才能夠在潛移默化之中全面發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動之中[1]。

例如，教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)虛心接受學(xué)生的意見，用學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，注重自身為人師表的作用，并嚴(yán)于剖析自己，努力培養(yǎng)班級中的民主氣氛。教師要每天堅(jiān)持和學(xué)生一起出早操，上朝自習(xí)，不僅能夠監(jiān)督學(xué)生的早操情況，還能在無形之中加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力。在每一次考試結(jié)束之后，教師還需要有針對性的利用課余時間找學(xué)生談話，幫助學(xué)生深入分析考試中存在的問題，總結(jié)前段時間學(xué)習(xí)上面的得失，并幫助學(xué)生一起制定下個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。通過這樣心與心的交流，構(gòu)建和諧的師生情。

二、真情相處，憑心靈達(dá)到心靈

學(xué)生的成長不只是陽光雨露，還需要擁有火熱的內(nèi)心。教師在一日工作中如果注重對學(xué)生的愛，就會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進(jìn)而將這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上。因此，教師應(yīng)當(dāng)秉承著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加關(guān)心他們的身心健康。將愛存在于和學(xué)生的交流之中，存在于無言的感動之中。

例如，曾經(jīng)我?guī)н^這樣一個女學(xué)生，由于她父母離異，并且家庭條件也不是很好，她在班上很自卑，平時都不敢和學(xué)生老師大聲說話，且對于同學(xué)和老師的言語十分敏感，我發(fā)現(xiàn)個別時候她還會默默的流淚，對于學(xué)習(xí)更加沒有熱情和自信。因此我在生活上我會偶爾給她買點(diǎn)面包牛奶，在課后經(jīng)常找她談心，了解她的興趣愛好和心理的真實(shí)想法。同時我還在班上讓她擔(dān)任小組長，每日負(fù)責(zé)幫助老師分發(fā)書本等任務(wù)。慢慢的，她僅能夠愿意主動和同學(xué)老師交流，幫助老師和同學(xué)做一些力所能及的事情，還變得活潑開朗，逐漸擺脫了自卑，變得更加的自信。

三、寬容以待，撐起自省的天空

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”教師的責(zé)任不僅是教書，更重要的是育人，用一種寬容的愛去敞開胸懷擁抱學(xué)生，對于犯錯誤的學(xué)生不能夠一棍子打死，而是要多一分寬容去耐心疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會改正錯誤，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價值觀念和長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠抬起頭來走路[2]。

不可否認(rèn)，在每個班級中都會存在著個別在學(xué)習(xí)、生活上有著不良習(xí)慣的學(xué)生，他們常常令教師感到頭疼。而教師在對其進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，不要僅僅關(guān)注學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，而是要注重學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。在日常生活中要積極接近學(xué)生，并用情感去構(gòu)建高效的師生關(guān)系，消除后進(jìn)生對教師存在的偏見和隔閡。尤其是個別后進(jìn)生，他們犯錯誤只是想博得教師的關(guān)注，由此來平衡自己的心理。所以教師應(yīng)該積極深入理解學(xué)生，并抱著一顆寬容的心去幫助他們。

四、嚴(yán)愛結(jié)合，踏雪無痕心相宜

對學(xué)生的關(guān)愛并不是毫無原則的溺愛，教師對學(xué)生的愛護(hù)還應(yīng)該體現(xiàn)在嚴(yán)格的愛，把握好愛與嚴(yán)格中間的尺度，運(yùn)用科學(xué)合理的交流方式處理好兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而才能夠在班級管理工作中做到“尊重而不放縱，關(guān)愛而不溺愛”。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，如果在批評學(xué)生的過程中，一味的對學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，不僅不會起到一定的正面教育效果，還會適得其反，增強(qiáng)學(xué)生的抵觸情緒。而如果只顧著和學(xué)生搞好關(guān)系，一心和學(xué)生打成一片，分不清事情輕重，則會讓老師失去自身的原則和立場，久而久之就會讓學(xué)生忘記了你是作為一個老師的身份。不僅喪失了老師應(yīng)有的神秘感和權(quán)威感，還讓老師在學(xué)生心中沒有威嚴(yán)，學(xué)生對老師說的話也根本聽不進(jìn)去，這樣的愛也是失敗的。因此，教師應(yīng)該在不傷害學(xué)生的原則下去批評學(xué)生，做到“動之以情，曉之以理”，注重批評的藝術(shù)，將嚴(yán)格和愛合理把控。

例如我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不錯，但是不喜歡做作業(yè)，對作業(yè)的態(tài)度就是應(yīng)付了事，對這個學(xué)生也教育了很多次，但是依然沒有什么效果。于是在一次班會上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面用惋惜的感情色彩對這個學(xué)生進(jìn)行了批評：“你什么都好，就是在作業(yè)完成這方面存在不足，實(shí)在是可惜。”通過正面激勵的方式，許下承諾如果這個學(xué)生能夠在以后認(rèn)真完成作業(yè)，就會給他一定的物質(zhì)獎勵。這種方式既達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又能夠體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛。

結(jié)語

小學(xué)德育工作是一項(xiàng)長期且繁瑣的工作，教師在教育教學(xué)中不僅要注重知識和技能的傳授，還應(yīng)當(dāng)積極用愛去詮釋教育的內(nèi)涵。只有做到真正的愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生情感，才能去感化學(xué)生，學(xué)生才會積極愉快的接受教育，獲得情感態(tài)度和價值觀的正確塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]李源.讓微笑與師愛同行[J].讀寫算：教師版，2017（19）：134-134.

[2]何姍.師愛無限 情系學(xué)生——如何走進(jìn)學(xué)生的心靈[J].天津教育，2017（12）：56-57.

（作者單位：惠陽淡水石橋小學(xué)）