淺談提高小學體育教學有效性的幾點方略

王會敏

摘?要：隨著素質教育成為時代教育發展的主導思想之一，學生的身體素質日漸受到重視，體育作為鍛煉學生身體的重要學科，其教學有效性至關重要。這種情況下，筆者從小學體育有效教學入手，在研究小學體育教學現狀的基礎上，主要從設計游戲活動、舉辦團隊比賽和采取分層評價三個角度入手，展開理論研究和教學實踐，以期對廣大教學同仁有所啟發。

關鍵詞：小學;體育;有效性

體育是學生進行體育鍛煉，強化個人體質的重要學科，良好的體育教學既可以滿足學生身體成長的需要，又可以在一定程度上滿足學生內在的心理發展需要。這就需要教師在教學時，要積極思考，想方設法地提高小學體育教學的有效性，但在當下小學體育教學中，教師對體育并沒有給予足夠重視，教學方式相對固化，主要讓學生進行重復性的訓練與活動，難以有效地吸引學生的參與興趣。對此，從多個角度探究小學體育教學的有效性，就顯得十分不要。

一、設計游戲活動，增加體育教學樂趣

小學生具有好動愛玩的天性，對有趣的活動具有濃厚的參與熱情，體育課堂應該是讓學生放飛天性，釋放自我的課堂，讓他們在快樂游戲中鍛煉身體，強化個人體質，但當下的小學體育氛圍相對沉悶，體育教學與學生預期不符，使他們大失所望。對此，教師在教學時，可以設計游戲活動，增加體育教學樂趣。

譬如，在學生學習體操時，單純的重復性動作，難以充分調動學生的積極性，筆者就在學生基本熟悉了相關的動作后，讓他們進行了動作接龍的小游戲：每七個學生排成一排，按照教師隨意而起的一個動作，從指定的學生開始，迅速接下去，遲疑三秒或動作接錯的學生，立刻淘汰出局，直到所有學生都過完一輪游戲，堅持到最后的學生，可以要求其他學生進行大冒險的懲罰，在此基礎上，再將學生分為幾個部分，每個部分的學生集體做教師指定的體操動作，沒有得到命令前，不能停止，直到下達指令后，相鄰部分的學生立刻接著做下面的連貫動作，堅持到最后的部分學生獲勝。這樣的教學將體操與游戲結合，既有利于增加學生對操作的熟悉程度，又有利于讓他們感受到體育樂趣，提高他們對體育的期待感。

二、舉辦團隊比賽，培養學生合作能力

培養學生的合作思維和合作能力，是小學體育教學的重要目標，這是因為個人能力是有限的，團隊協作能夠在較短的時間內，以較少的代價完成個人需要耗費大量精力才能達到的目標，而小學生是國家未來建設的主力軍，他們合作能力的培養不僅關系到小學體育教學質量的提高，還對他們的個人成長有著深遠影響。對此，教師在教學時，舉辦團隊比賽，培養學生合作能力，不失為一種良好方法。

譬如，籃球是體育教學的重要項目，在開展相關教學時，筆者除了教授學生運球、拍球等基本的動作外，還讓學生結成小組，進行組間的比賽：即每個小組排成縱隊，分別由站在最前排的一人開始，按照筆者教授的籃球技巧，到達指定的地點，再迅速返回，另一個等待的小組成員快速接上，在規定時間內，替換人數最多的一組獲勝，這期間要求籃球不能從學生手里丟掉，否則便算是失效，該成員不能計入人數當中。這樣的團隊游戲，不僅能在一定程度上鍛煉學生的運動能力，培養其籃球技巧，還有利于培養團隊成員間的默契，樹立其團隊協作意識，促進學生全面成長。

三、采取分層評價，提高體育的自信心

體育課堂上的教學評價是對學生某個階段內體育能力與表現的總結與測評，但這種評價帶有強烈的共性色彩，忽視了學生的個性特征，沒有考慮學生身體素質、先天運動稟賦等方面的不同，導致這種評價難以對學生形成強有效的激勵，這就需要教師在教學時，采取分層評價，發揮教學評價的應有效用，提高學生參與體育運動的信心。

譬如，在開展體育教學活動之初，筆者就建立了每個人的成長檔案，記錄下他們每個人的身體素質和運動能力，并結合他們日常的體育表現，在定期的體育測驗中，設定了不同的考核標準：對于身體素質較弱，在課堂上積極鍛煉與表現的學生，筆者就根據他們以往的體育考核成績，要求他們每次都比上一次有進步即可;對于表現一般，身體素質一般的學生，就按照正常的標準進行測評;對于身體素質較強，運動能力較強的學生，就提高考核標準，并定期將每個學生的測評結果展示給他們，讓他們看到自己每次的進步。這樣的教學讓教學評價更加具有針對性和合理性，有利于讓學生主動參與體育活動，在促使他們養成陽光心態的同時，提高小學體育教學效率。

總而言之，小學體育不僅關乎學生的身體素質，還對他們的心理狀態和能力培養有著不容忽視的影響。教師在教學時，要仔細研究小學體育教學特點，認真分析各種教學方法的特點，積極探究它們與小學體育結合的教學道路，選擇合適的內容，采取恰當的教學方法，開展相關教學活動，通過設計游戲活動，增加體育教學樂趣;舉辦團隊比賽，培養學生合作能力;采取分層評價，提高體育的自信心，在此基礎上，優化體育教學效果，促進學生身體素質與心理素質的雙重提高。

參考文獻

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[2]?黃育江.關于體育游戲在小學體育教學中的作用探析[J].學周刊，2019（11）：156-157.