小學低年級課外閱讀教學實踐點滴談

蓋丹丹

摘 要：“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

關鍵詞：閱讀興趣;閱讀方法;家校合力

一、激發(fā)課外閱讀興趣

1.課內閱讀增大學生識字量激趣

2.課外閱讀繪本為主講故事激趣

二、教給學生閱讀方法

1.利用好晨讀時間進行讀講交流

2.搭建讀書平臺使閱讀形成習慣

三、家校合力促學生閱讀

1.鼓勵家長陪伴孩子親子閱讀

2.家長會上為家長創(chuàng)建展示平臺

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讀書能讓孩子更有智慧，因為在書中有美麗的童話王國，神秘的魔幻天地，在曲折離奇的故事情節(jié)中明辨是非;讀書能讓孩子變得更有內涵，因為他們能在書中不斷汲取營養(yǎng)，讓正義的種子生根發(fā)芽，美麗的夢想扎根于心……”近年來從事小學低年級課外閱讀教學的我深以為然，和孩子們一起讀書是一件很開心的事，因為讀書能提升我和孩子們的氣質，正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”

作為一名小學語文老師，沒有誰比我更加迫切地希望我的學生們變得越來越聰明了！思想決定行為，有了這樣的理論做支撐，我便下大力度從低年級開始有意識地培養(yǎng)孩子們課外讀書的興趣，充分利用低年級孩子的好奇心和模仿能力，一點一滴培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，讓每個孩子都因為課外閱讀而樂于表達。如何讓低年級的孩子喜歡閱讀，學會閱讀，愛上閱讀呢？我做了以下幾點嘗試：

一、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，要引導學生進行課外閱讀，就得讓學生自己有興趣去讀。對于剛學完拼音的低年級兒童來說，怎么吸引孩子們的注意力呢？經過一段時間的思考，我打算從課內和課外兩種途徑來激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.課內閱讀增大學生識字量激趣

課內閱讀課，我主要從識字方面，從字理識字、生活識字方面激趣，增大孩子們的識字量，然后不斷地進行鼓勵表揚，促進學生多讀多想，孩子們一點一點獲得識字的成就感，最終幫助學生形成自主閱讀的能力。在教學《植物媽媽有辦法》一課的生字“降”，學生組了不同讀音的詞語，我很驚訝，他們都說是從課外書上看到的，于是我不失時機：“課外書的本領真大，它不僅可以幫助我們積累很多很好的詞語，還能背出很多古詩講出很多故事呢！真是一個無價之寶啊！”第二天就看見很多學生都帶了成語書、古詩、童話故事書等等。用這樣的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞匯，還可以提高學生的語文自主閱讀能力。關于書的選擇上不硬性規(guī)定，注音故事書、童話書、繪本故事書等都很適合低年級的學生。課間有些孩子還會把自己新讀的故事講給我和同學們聽，什么《白雪公主》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》、《窗邊的小豆豆》等等，個個情趣盎然，真正讓學生喜歡上了閱讀，愛上閱讀。

2.課外閱讀繪本為主講故事激趣

課外閱讀方面一種有效的途徑就是領著孩子們讀繪本，這與學校低段的隨筆化讀寫萌發(fā)課題研究內容不謀而合。而且在平時的語文教學實踐中，我發(fā)現繪本故事能夠最大程度上激發(fā)學生課外閱讀興趣，因為繪本故事書圖文并茂，生動有趣，字數較少，精美的圖畫還能激發(fā)孩子們的想象力，特別適合低年級孩子們閱讀欣賞。尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。

另外我還鼓勵同學們把自己喜歡的繪本故事書帶到班級，大家交換閱讀。上課之前，課間的時候，只要孩子們有時間，就會三五成群地湊在一起讀書，像《大衛(wèi)，不可以》《我爸爸》《我媽媽》《晴天有時下豬》《逃家小兔》《小豬變形記》等等，都是孩子們非常喜歡讀的經典繪本，班級已形成濃厚的課外閱讀氛圍。

二、教給學生閱讀方法

1.讀進去講出來

每天的晨讀我都會拿出五分鐘讓學生進行“讀講交流”。就是“讀”課外書中的精彩片斷，講自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學生課外閱讀的情況，而且通過讀、講可以達到相互交流閱讀感受的目的，同時，讀、講的過程也是學生相互推薦好書的過程。如：李禹霖在講楊紅纓小說的感受時說：“我覺得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書中寫的馬小跳、兔巴哥、肥貓……好像就在我們身邊。苑詩堯馬上就說道：“張楠就特別像那個馬小跳。”張楠本是個不愛讀書的孩子，聽了這話，立刻借了楊紅纓的小說讀了起來，一個星期居然讀了兩本。這樣不僅激發(fā)了學生的讀書興趣，也鍛煉了學生的表達能力。我覺得這樣邊讀邊說的方法是將讀和說有效結合的好辦法，讀進去，講出來。

2.讀思學一體化

讀了還要想一想，多問幾個為什么，并不斷地在聽別人讀的過程中發(fā)現別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。為了促進孩子們的讀書交流。我每天的語文作業(yè)都有課外閱讀十分鐘，而且鼓勵學生在班級群里曬圖，發(fā)音頻或視頻，大家互相聽，評，到學期末比一比誰讀的書最多，如果是讀整本的書就更好了，并評選出“讀書小博士”，給予獎勵。經過一年的堅持，現在同學們不但能讀，還能評，孩子們已然對課外閱讀產生了濃厚的興趣，并且讀的有質量。這樣的平臺讓他們展示讀書成果，不斷樹立讀書自信，獲得讀書肯定的成就感。

三、家校合力促學生閱讀

對于小學生來說，進行閱讀訓練的主要目的是增加詞閱讀量，豐富語言知識。

1.鼓勵家長陪伴孩子親子閱讀

在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。但隨著現代化通訊工具的興起，家長們對手機、電腦使用很多，家里缺少讀書的氛圍。針對這種情況，我與家長委員會的成員們商量，每周設置“讀書好家長好孩子”獎項，把家長讀書和孩子們讀書是否同步緊密結合，共同獲獎，促進家長經常與孩子在一起親子閱讀，交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，把與孩子進行親子閱讀的照片在班級博客或者微信群里曬出來，并委任專門家長進行記錄。經過一段時間的堅持，家長和孩子的閱讀興趣變得更加濃厚了，同時孩子的閱讀水平也有一定的提高，效果還是很明顯的。

2.家長會上為家長創(chuàng)建展示平臺

家長們能夠意識到讀書給孩子們帶來的益處和變化，并對于中國的傳統(tǒng)文化的繼承有一定情結，所以必須調動起家長們親子讀書的熱情。因此，我利用家長會，請親子閱讀做得好的家長現場分享經驗。或與孩子一起展示讀書成果，或是分享好的讀書做法，到現在為止，這項活動一直在進行，效果很好！

總之，語文教師一定要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進課外閱讀的知識海洋，再滲透一些閱讀方法，發(fā)揮家校合作的潛能，這都需要老師在平時的語文教學中做有心人，才能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，因為讀書永遠不會落伍，只會讓孩子外修氣質，內豐涵養(yǎng)，做個有智慧的新時代少年！

參考文獻：

[1]關于小學語文課內外閱讀結合策略的探究[J]. 薛小英. ?名師在線. 2017（23）

[2]小學低年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 肖靜. ?黑龍江教育學院學報. 2017（07）