“以賽促教”模式在高校藝術設計教學中探索與實踐

宋改

摘要：信息化時代的來臨，學生獲取知識的渠道越來越多;高校藝術設計教學手段不斷豐富，教學方式也越來越多元化。藝術設計專業是實踐性非常強的課程，教學更不能止步不前，緊跟時代的發展步伐，把新手段新技術應用到實際教學當中，尤其是讓學生參與實踐鍛煉，讓理論聯系實際，用實踐去驗證知識，增加學生的實戰經驗，提高教師的教學能力。

關鍵詞：實踐教學;藝術設計;專業比賽

新時代的快速發展，智能化產品時代的來臨，社會對人才的需求將不斷減少，而對人才質量的要求卻不斷提高，這就要求我們必須在教學當中改善教學方法，提高學生的學習質量。高校藝術設計專業不同于其他學科，在教學中不僅要強調理論知識的學習，學生的實踐能力更重要。

一、當前以賽促教模式在課程實踐中存在的問題

目前的還有很多教學采用傳統式滿堂灌、填鴨式的教學方法，把知識點灌輸給學生，課后再按部就班的給學生布置課堂作業，多數學生通過針對性的做一些課上理論知識的實踐，課程結束后上交作業，這門課就算結束了，沒有任何實質性的收獲，就是在機械式的完成教師給布置的任務;當然很多教師已經注重學生教與學的統一，開始在教學當中融入實踐項目，比如專業類比賽、校企合作實踐項目等等，但是大多時候都是獨立作戰，自己網上看到一些合適的比賽就跟課程進行結合，沒有進行系統的研究和匹配學生的專業能力;教師僅為少數參賽學生制定針對比賽的練習，他們脫離正常的課堂學習，為取得好成績單獨進行競賽準備。而未參賽的學生則按照常規教學安排學習，并沒有得到通過參加競賽有效提升職業能力的機會。_[1]教師之間溝通交流較少，其中優秀的教師可以很好的把比賽融入到課程當中，但是多數教師的比賽進課堂中還是結合的不夠恰當;沒有對專業比賽形成層次化的分類管理，當下專業比賽很多，層次不一，學生的水平也不同，教師在選擇時如大海撈針，耗時費力等問題，使得每個課程之間也沒有形成相互銜接的關系，導致教與學不能夠形成一個完整的體系。

二、以賽促教模式的應用意義

1、符合當下教學發展趨勢

5G大數據時代快速來臨，高校教學要與時俱進，教學應該積極利用時代的發展更新教學理念和方法，尤其是今年新冠病毒疫情的全球蔓延，所以學校都沒有辦法開學，教師被迫展開線上網課教學，這雖然是疫情的被迫導致線上教學，但也是時代發展的趨勢，混合式教學不斷發展。尤其是藝術設計的專業教學，線上和線下要充分的配合，理論知識可以采用線上傳授，課堂主要進行實踐操作，翻轉課堂，讓學生最大限度地發揮主觀能動性。課程設計當中選擇跟課程大綱匹配的專業比賽的形式開展教學活動，在整個的課程設計當中，培養學生自己主動學習知識、探索和解決問題。讓學生和教師互換角色，有益于教師和學生互相促進，以共同的目的進行實踐，師生關系會更加和諧。所以，“以賽促教”模式更加的符合當下藝術設計專業的教學發展趨勢，符合培養應用型人才的策略。

2、激發學生學習熱情

高校藝術設計專業教學一般采用課程制教學模式，在有限的時間里，學生需要理論和實踐相結合，都會因為時間而受到限制。再加上大多數教學方式受到傳統模式的影響，教學通常都是采用滿堂灌的教學方式，，使得學生被動學習，沒有很好的創新思維。通過“以賽促教”教學模式的改革，采用混合式教學，充分利用學生空余時間，讓學生由被動轉為主動探究和深入學習，以培養學生主動學習的良好習慣目的，學生的學習積極性明顯提高，在設計過程中參與度更高，思維也更加的活躍，具有豐富的創新性。如果學生在比賽中獲獎，更是大大的加強了學生的學習成就感，刺激周邊同學努力學習的積極性。

3、提高教師的教學能力

高校藝術設計教學中運用以賽促教教學模式可以讓教師充分的調動積極性，課下的理論知識學習，可以采用慕課形式進行，減輕教師的工作壓力，主要的經歷和重點放到課堂哈桑幫助學生解決實踐過程當中遇到的實質性的疑難雜癥;此外，學生在參加比賽中能否獲獎，主要也是看教師教學水平，所以教師在教學中，必須要時刻提升自己，以賽促教促使教師關注當下新動態和流行趨勢，不再固守傳統的知識點，提高教學的質量;促進教師在課程設計上采用更多更新的教學手段。從而全面提升學校的整體師資水平。

4、有助于校企合作，改善實訓條件

專業比賽可以有效的展示高校的整體水平和學生的能力。通過與比賽方的多次溝通和參賽，企業或者政府能夠更好地了解這學校以及學生水平;因此可以促進更深層次合作，構建“雙主體”的人才培養模式，讓學校更好的了解市場的需求。建立或者與企業簽訂實訓基地，進而為學生提供更多的實訓機會，讓學生能夠在真實的職業環境中磨練自己。_[2]

三、以賽促教模式的實踐措施

在以賽促教的教學模式中，以教師積極展開新模式，增加學生學習的主動性為目的。在教學當中改善教學方法，提高學生的學習質量，以賽促教是教學改革中的最終目的，那就需要一套完完整的管理和獎勵制度，激勵教師主動的改革創新，轉變學生的角色，翻轉課堂成為學習的主角。從一下幾方面進行詳細分析。

1、建立大賽數據庫

建立專業大賽的數據庫需要針對當下的專業設計比賽，尤其是政府舉辦的比賽，依據競賽內容和要求，分門別類、劃分檔次，低水平的、較簡單的專業比賽建立為三級，比如繪畫類作品比賽、手繪比賽、海報和嬰童類的設計比賽，主要是針對大一、大二學生的基礎課程和早期的專業骨干課程，教師在課程中可與大賽內容進行結合;省級或者國家級別，比如全國數字媒體大賽、中國綠色包裝與安全創意大賽、“省長杯”工業設計大賽等，有一定專業技術難度的比賽可以劃分為二級，主要針對大三、大四有一定專業能力的學生，高年級的課程中就可以更好的結合相關類大賽進行課程教學;國家級或者全球大賽劃分為一級，比如紅星獎、金點獎甚至紅點、IF等國際級別的比賽，在大四甚至指導畢業設計中，融入高級別的專業比賽，可以在課程中中挑出較為優秀的學生來參加，運用先富帶動后富的理念，帶動整個班級的學習氛圍。其次要針對每門課程的優秀作業和賽后的獲獎作品進行分類存檔，一是為后續的課程和學生提供參考，二是考評教師的業績成果。數據庫需要每年定時更新，大賽畢竟不是一成不變的，多數比賽每年都會有自己一個設計主題，另外每年也會有更多的單位組織新的比賽，也有一些比賽可能會斷檔等問題。因此設置專門人員來進行數據的更新和管理。教師只需要依據課程內容，在大賽數據庫里篩選即可。

2、調整教學計劃

依據藝術設計專業的特色制定教學方案，合理調節教學計劃。藝術設計人才的培養方案依循應用型人才培養的要求，具有鮮明的針對性和導向性，以職業能力培養為主體，企業的用人標準為脈絡，根據基礎課、技能課、專業課、職業規劃四層遞進建立課程體系，促進學生零距離就業。_[3]因此在融入比賽的教學模式中，應增加實踐學時的比例，教學上應該結合采用混合式教學相結合，把比賽引進課堂，學生從被動學到主動探索并提問;學生積極利用課下時間進行線上慕課的自主學習;課上采取實踐教學，著力培養學生理論知識與專業技能的全面發展。從教師角度來看，在開課前進行教學設計時，要篩選匹配課程內容的設計專業比賽，以大賽的要求做為課上實踐訓練的主體;教研室定期討論和分析，進而不斷的完善教學計劃，設計出更適合不同年級和能力的人才培養方案，全面的發展每一個學生;學院可聯系大賽方進行大賽的宣講，讓學生和教師更充分的了解大賽的主體和定位，增加比賽的獲獎幾率，要求行業的專家、教授和前沿設計師開展教學座談會，提高學生和教師的眼界，了解當下的發展趨勢，增加學生的參賽積極性。最后課程結束后制定課程總結，針對課程中出現的問題和弊端進行修改和完善，歸納出新的設計趨勢和方向，不斷優化教學過程，從而實現教學模式的良性循環。

3、科研教學一體化

教學想要做的好，只有教與學，無法讓教師和學生積極主動的參與新的教學模式，這就需要學校建立完善的科研、教學一體化的管理機制。最好就是產學研協同發展模式， 校方加大對科研的重視，對于教學的獲獎成果，針對大賽的登記和成果登記進行分級計入科研分;教師自己參加比賽，累計到科研分，學生獲獎的，教師累計到教學成果分;學生的累計到學生的整體考核分，對于每年評優評先的基礎考核項。教師不僅在教學中能更好的提升自己的能力，也會更加有動力的教學。因此學校建立相對應的管理平臺是保證教學質量的重要基礎;另外可大力爭取企業或者政府的資金、技術等支持，從而在資金上扶持教學，讓學生在參與實踐中更有動力和積極性，技術可以更加的規范教學。

4、教學評價體系化

完善現有的教學評價體系，制定全方位的評價制度。從教學角度出發，教師應該在考核學生成績的時候要多元化的去考核，結合大賽的成績、學生制作的效果、課堂表現和知識點的理解等多角度評測，獲獎不是做的好一定會獲獎，但是獲獎作品一定有它出彩的地方，所以評分不能一概而論。將一些大賽中的標準引入教學評價中，對學生的成績進行綜合考核，讓常規?教學更加具有規范性，從而不斷提高設計教學的教學質量;評分時候也可以采用多種評分方式，例如教師點評+學生互評+展覽打分，綜合得出學生的成績，分數不是課程最終的結果，而是通過多方面的評論，讓學生能根據評價再提升自己，看到自己的不足和亮點，不斷的提高自身的見識;教師通過評價和反饋，可以反思自己的課程設計合理性，不斷的完善和優化教學，從而提高整體的教學水平。從心理發展角度來說，單純的以比賽來評論教學成果和學生成績，不僅以偏概全，如果因為沒有獲獎而給學生分數，會極大的打擊學生的積極性、教師的教學熱情;因此要制定相應的獎勵制度，制定完善的獎勵辦法，對于學生積極參賽也要給予分數獎勵，獲獎按照獲獎再加分;教師也要有獎勵制度，可以在建立專享比賽的基金，作為教師指導學生參賽的專享經費，經費可以從每年組織學生參賽達到一定的數目，大賽會給學校辦法優秀組織獎并發放獎金，學校再相應投入一部分即可，把教師的參賽成績和教師的考核掛鉤，估計教師積極的改革教學模式，提高教師的參賽熱情。

5、深化校企合作

以賽促教就是讓企業更深入的了解學校和學生的水平，讓更多企業關注教學，通過大賽的和企業、政府進行深度的合作，比如我院已經和多家企業簽訂實訓基地，學生可以實地的進行培訓和實踐，真正做到教學、實訓和參賽一體化。實地實訓會更進一步的提升學生的學習積極性，增加實踐的真實操作性，從而使教學效果達到最大化。

四、課程競賽的基本情況

開始以專業比賽引入課堂這幾年中，開始只是簡單找一些相關比賽讓學生把結課作業進行投稿，效果不是很理想，只有偶爾幾個獲得一些入圍和優秀獎，漸漸的開始更明確如何以賽促教模式教學后，在課程開始前，先研究適合課程的比賽，研究比賽的要求和以往的資料;課程中學生設計實踐就依照大賽的要求進行;課程結束后，針對大賽投稿通道進行投稿。這兩年，學生獲獎逐漸增多，2019年學生就有兩個國家級的三等獎和一個三等獎，省級的有若干個。收獲還是不夠多，在教學中的“以賽促教”模式也并沒有運用特別恰當，還要不斷的改善和提高。學校現在也越來越重視比賽的重要性，對于學生的比賽成果和教師的參賽都給予了極大的教學和科研分數的獎勵，極大的激勵了教師，越來越多的教師開始轉變思路，更新教學模式。

五、總結

高校藝術設計教學中采用“以賽促教”模式符合當下教育發展潮流，是高校培養應用型人才的教學目標。以賽促教模式的運用有效的提高學生的積極性，使學生主動探索實踐;增加教師的教學成果，拓寬教師視野，提高教師的教學水平;增加校企深度合作，提高學生實訓實踐的環境;完善高校的科研、教學管理系統。因此，在新課程開課前，教師要針對課程內容合理匹配篩選專業比賽;依據人才培養方案設計教學計劃，全面激發學生的主觀能動性;保證學生在整個課程學習中可以有效的提高自己能力，增加鍛煉實踐操作能力。所以說，施教、學習和大賽三者完整的統一到教學中是值得肯定的。讓教學水平更上一層樓，教學制度更加的完善，教學環境不斷改善。以賽促教教學模式實現才能培養的教學目標。

參考文獻

[1] 都慧慧. “課賽結合“模式在專業課程改革中應用的探索與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2018.10.

[2] 姜小麗，閻偉紅 “以賽促學，以賽促教“教學模式在專業教學中的應用[J].課程教育研究，2018.10.

[3] 董秋敏，張歡 以賽促教教學模式在環境設計專業應用型人才培養教學改革中的實踐研究[J].教育教學論文，2017.3.

基金項目：2019-2020年度河北省應用技術大學研究會課題：《以賽促教模式在高校藝術設計實踐教學體系中的應用研究》階段成果，課題編號：JY2019081