淺談媒體網絡環境下的英語教學

李新業

隨著網絡技術的日新月異，基于網絡技術條件下的教學研究。模式開發的日趨深入，網絡對教學的作用與潛能愈加凸現出來。尤其在主體性教育觀、素質教育觀的策略方法與學習最好的刺激是對所學材料的興趣，對學生來說，興趣將直接影響學習效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。以網絡為主體的“多媒體優化組合”英語課堂教學模式，能使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝，激發學生濃厚的學習興趣，陶冶美的情操，發展創造性思維能力，培養良好的學生素質。但與其它新生事物一樣，多媒體教學也存在不少問題，值得我們教育工作者的重視。

一、多媒體網絡環境下的英語教學的優勢

（一）激發學習興趣，增加教學容量

根據學生的生理和心理特點及發展需求，中學英語課程的目的：激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音，語調基礎，使他們行成初步運用英語進行日常交際的?能力，為進一步學習打下基礎。利用多媒體局域網組織教學，內容具有時代性。手法具有多樣性。教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主，積極地學習，大大提高了學習興趣。采用超鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想、記憶方式。學生可以通過鼠標自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維濃度也大大增加。

（二）自主建構知識，培養學生自主、協作學習的能力

利用多媒體局域網絡組織教學，可以使學生在學習目標的指引通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學習是教學的中心，教師在整個教學過程中起到組織者、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在整個教學過程中，學生通過網上沖浪去尋找知識。這培養了他們運用網絡去獲取知識和分析問題，解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。

（三?）顧及個體差異，真正因材施教

我們以前都采取“抓兩頭，促中間”的教學方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現象。而網絡教學可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據自己的基礎知識與學習進度自定進度進行個別化學習：對于某些知識，基礎薄弱、接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助，而對于接受能力較強的學生，則可以通過網絡去獲取更多的知識。克服了教學中的“一刀切”現象，有利于改進教與學，真正實現了因材施教。

二、多媒體網絡環境輔助英語教學的內容

（一）輔助單詞教學

利用多媒體能直觀、真實地再現單詞的意思。以往在我們教授新單詞的時候，為能形象解釋單詞，通常會采用繪畫，簡筆畫或圖片等形式，但這些表現方法較為單一，而如果由多媒體形式來解釋則將會收到迥然不同的效果。特別是利用一些很實用軟件，如：金山詞霸等。只需要鼠標一指，就可以很直接的查找到單詞的音、形、意，再加上配圖就更形象生動了。

（二）輔助情景教學

在研究型學習中，通過網頁的設計制作，能創造一個惟妙惟肖的語言情景，讓學生身，除其中，同時為學生的學習提供協作學習環境，是學習者能利用原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，通過協作學習，師生共同完成對所學習知識的意義建構。

（三）輔助句型練習

句型操練是提高學生英語水平不可缺少的步驟，有了多媒體，教師就可省下拿紅、綠多色粉筆上下來回比劃的功夫。網頁上不同字體、不同顏色、不同大小的句型，能清晰明了的將重點、難點、易錯點呈現在眼前。

（四）輔助游戲活動

網絡教學軟件具備優化教學資源和在信息量的特點。利用它，我們可以在課堂中增加很多平時無法操作的游戲活動，還可為平時常做的游戲活動增添細新的內容，活躍課堂氣氛，增長學生見識。

三、運用多媒體網絡輔導教學應注意的問題

多媒體教學改變了多年來一支筆、一塊黑板、一張嘴的傳統教學手段，他以生動的畫面和形象的演示，給熱耳目一新的感覺。多媒體除能取代傳統教學手段，受到傳統教學無法收到的教學效果外，還可增加課容量、課密度達飽和程度，時課堂更直觀、更清晰、更具吸引力，學生學得更快更深刻。但與其他新生事物一樣，多媒體教學也存在不少問題值得我們注意。

（一）多媒體教學有著傳統教學無可比擬的優勢

在教學中有效使用多媒體是教育進步的一種體現。然而，目前仍有不少教師對多媒體的使用僅限于“優質課”、“公開課”。并沒有真正將多媒體運用到日常教學來，揭開精彩無比的“公開課”的面紗，回到日常教學仍是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的傳統模式中去。

（二）過分夸大，喧賓奪主

有些界面存在過多的動畫、圖片、閃爍而分散了學生的注意力，讓學生眼花繚亂、目不暇接，完全沉浸其中，課堂時間飛逝，結果學生對所要求掌握的知識一無所知，對所呈現的精彩畫面則記憶猶新、極大地影響學生的學習過程。或者多媒體內容過于豐富，對知識點呈現不明確。這使教學走向了舍本求末的境地。把新授課變成了資料欣賞，學生被多媒體的各種展示技巧所吸引，影響了對教學內容的理解。

（三）網絡資源利用不當，對課堂教學產生不良影響

由于網絡學習資源極為豐富，因此教師必須認真篩選、組織學生的學習資源、如網絡資源。如果網絡資源選擇不當，就會出現英語課像語文課，語文課像自然課的情況，違背了教學的初衷。因此教師必須對資源進行嚴格認真的篩選，提高學生學習新知識的速度，并能減少使用網絡的不良影響。

綜上所述，采用多媒體組合的英語課堂教學方式是時代的需要，發展的必然，它像一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。當然，無論是現代教學媒體還是傳統教學媒體，都有各自不可替代的優勢和難以克服的短處，這就需要在網絡和學科整合過程中全面考慮各種因素。多媒體網絡的應用，不能搞形式主義，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。