淺談高校思政理論課心理效應的有效運用

白會峰

摘要：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，該課程能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因為思政理論課具有方向性、科學性、時代性、藝術性、實踐性等基本特征，因此，教師在日常教學過程中應該根據其特征總結整理規律，合理運用心理效應，借此激發學生的學習興趣，進而達到提升教學效果的目的。

關鍵詞：高校;思政理論課;心理效應;有效運用

引言

高校為了讓學生通過思政理論課程的學習之后，能得到更好更全面的發展與提升，教師在教學手段和方式上不斷改革和創新，本文通過對心理效應在高校思政理論課中的重要性進行了簡單的說明與分析，在此基礎之簡單闡述了心理效應在高校思政理論課中的有效運用，希望能對與之相關的工作人員提供一定的幫助。

1心理效應的基本概念及其在高校思政理論課中的重要性簡析

心理效應主要是指社會上以及生活中常見的心理現象和規律，是由某種人物或事物的行為或動作引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。一般來說，同一件事情往往具有兩面性，也就是我們常說的積極性與消極性，也就是說只有當我們對該種反應有了較為正確地人事和了解，才能將該種心理效應合理運用在我們的日常生活當中，就拿高校思政理論課來說，教師在對心理效應有了一定的了解之后，可以將其運用在日常教學活動中，這樣可以對青少年的思想與心理進行科學有效的指導。

2高校思政理論課心理效應的有效運用分析

與其他課程相比，思政理論課程的教學過程和學習過程相對比較死板、枯燥，因為思政理論課程注重培養學生正確的“三觀”，因此它更多的是理論知識的學習，缺少其他課程實踐、驗算與操作，課堂學習氛圍也不夠活躍，為了緩解這種情況，授課教師和其他工作人員應該對心理效應有進行學習和研究，并將其合理運用到思政理論課的教學過程當中，這樣才能真正意義上做到幫助學生培養正確的“三觀”。

2.1合理運用“首因效應”，引發學生學習思政理論課的學習興趣

首因效應最早是由美國心理學家洛欽斯率先提出的，該效應指出交往雙方形成的第一次印象會直接影響雙方今后的交往關系，其實首因效應就是我們平時常說的“先入為主”帶來的效果。雖然第一印象并不是每一次都是正確的，但卻是最鮮明、最直接的的，因此，高校思政教師在第一次進行思政理論課的授課時，一定要提前做好準備，這不單單指對課本內容進行準備，還包括第一堂思政理論課為學生留下的印象、之后的教學計劃等等，教師應該對教材內容和知識有清晰的認識和了解，授課過程中應該時刻關注學生的情況，根據學生聽課的表現不斷采取適合他們的教學方式，符合學生的教學方式，不僅會讓他們對思政理論課程產生好感，還能充分調動學生學習的積極性，引發學生學習的積極性對提高思政理論課教學有極其重要的作用和意義。

2.2運用“門檻效應”，科學合理的設定思政理論課的教學目標

“門檻效應”是是美國社會心理學家弗里德曼與弗雷瑟于1966年在做無壓力屈從：登門坎技術的現場實驗中提出的，該效應主要是說一個人在接受了較低層次的要求后，經過適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。高校開設思政理論課程的主要目的是希望學生在經過較為系統的學習之后，能將其運用到實際生活當中，學習當中從各方面加強學生綜合素養的培養。高校思政理論課教學內容分為道德理想、信仰追求，由于每位學生的思維方式不同，每個人的思維境界肯定也會有所不同，所以，授課教師應該結合學生實際情況制定教學計劃以及教學目標，并采取科學的方式開展教學工作，這樣才能在確保學生吸收知識的同時，提升自己的教學質量，在思政理論課教學中合理運用“門檻效應”能夠達到事倍功半的效果。

2.3運用“空白效應”，培養學生在思政理論課的思維方式

“空白效應”是關于藝術作品審美欣賞的概念。它是指作品留給讀者想象和再創造的空間，讀者可以憑借自身的文化素養，展開思維羽翼去思考，從而獲得對作品更深層次的理解和把握，在思政理論課教學過程中，針對一些具有實際意義的問題，授課教師應該要給學生思考的機會，簡單來說就是要善于給學生“留白”，“留白”的目的是為了學生能夠通過自己去獨立的思考、判斷和解決問題，這樣學生的思維能力和分析能力都會得到相應的提高，這利于從多方面促進學生的發展。

2.4運用“期望效應”，在思政理論課中塑造學生的自我意識

“期望效應”是通過對自己或他人的一種判斷，希望自己或他人達到某種目標或滿足某種行為預期，由期望而產生的行為結果就是期望效應。在高校思政理論課的教學過程中，教師應該平等對待每一位學生，還應該對每一位學生表示肯定、寄予期望，針對不同性格、不同專業的學生，教師對他們的長處應該給與表揚，對于其他學習方面的不足，教師應當適時給與幫助并提出良性的期望，教師對學生的肯定以及對學生寄予期望的表現，不僅能夠促進師生之間的感情，也有利于學生塑造自我意識。

結束語

結合上文，心理效應的分類有許多，上文也只是對其中幾個心理效應進行了簡單的分析和闡述，通過上文我們可以清楚的知道，高校思政理論課不單單是一門科學性的學科，它更是藝術性活動的一種表現，因此，教師針對思政理論課的的教學過程中，應該合理運用各種心理效應，這樣才能從各方面促進學生的發展，教師的教學質量也才會得到相應的保障。

參考文獻

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