踐行傳統文化，拓展“悅”讀空間

陳座務

摘要：2016年7月，在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平強調“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”的地位。我國具有豐富的傳統文化，并且其中的優秀文化對我國的發展有重要推動作用。但實際上，很多傳統文化融入在了文學中，因此發展并踐行傳統文化，應該在教學中對學生的閱讀進行拓展，延伸學生的“悅”讀空間，讓學生通過閱讀提升自身的文化素養的同時，提升學生對傳統文化的認識和理解，并能夠對傳統文化進行發展和踐行。

關鍵詞：?傳統文化;“悅”讀空間;興趣

引言

提升學生對閱讀的興趣，拓寬學生“悅”讀空間，是當前對學生進行教育工作的重點內容。在新課程制度不斷發展改革的背景下，對于學生的教育有了新的且更加全面的要求，更加重視學生綜合能力的提高以及全面素質的發展。而學生通過閱讀大量的文學作品，能夠加強文章中傳統文化對學生的積極影響作用，通過傳統文化影響學生形成正確的思想觀念，甚至有利于提高學生對傳統文化的興趣和理解，并在實際中對傳統文化進行發揚和踐行，推動傳統文化的發展。

一、“悅”讀傳統文化對學生的作用意義

（一）感悟傳統文化，提升文化素養

中國傳統文化博大精深，是通過歷史積淀流傳下來的對個人思想品質有重要積極影響的優秀文化，而這些優秀文化通過文字使得傳統文化得以表現并保存下來。而通過對書籍的閱讀在一定程度上有利于學生充分認識書籍中包含的中華傳統文化，通過對書籍中描繪的事跡、人物、生活環境等的了解，不僅能夠提升學生對歷史或者是傳統的認識，同時有利于學生在閱讀的過程中感受其中包含的文化精髓等，通過閱讀強化對傳統文化的理解和認同，進而引發學生對傳統文化的興趣，并積極地接受傳統文化的影響，對學生形成良好的習慣和正確積極地思想起重要推動作用，以及提升學生的文化內涵和文化修養_[1]。

（二）豐富“悅”讀內容，提升閱讀質量

閱讀較多包含傳統文化的書籍，除了加強學生對傳統文化的理解之外，有利于學生在感受傳統文化的過程中閱讀大量的書籍提升自身的閱讀質量。首先學生在閱讀大量書籍之后能夠充分體會其中的傳統文化以及傳統知識，對增加學生的文學眼界和認識具有重要作用。其次，在經過大量閱讀之后有利于提升學生的閱讀技巧和閱讀能力，進而提升學生閱讀的質量和效率。此外學生經過大量的閱讀能夠學習到更多的知識，不僅有利于提升學生的語文綜合素質，同時在較高質量的閱讀下，能夠加深學生對其他知識文化的認識，對促進學生全面綜合素質的發展具有重要推動作用。

二、踐行傳統文化，拓展“悅”讀空間的措施研究

（一）了解學生的閱讀習慣，推薦適合學生“悅”讀的文章

提升學生的“悅”讀量，首先就要求教師能夠了解學生的閱讀習慣以及學生的閱讀興趣愛好，結合教師對文學書籍的理解和認識為學生推薦合適的“悅”讀素材。由于每個學生具有一定的差別，因此在閱讀書籍方面也存在明顯的不同，而教師應能在教學過程中了解學生的閱讀興趣和閱讀習慣，針對學生的特點推薦合適的能夠對學生起積極促進作用的并且具有豐富傳統文化的文章和文學作品，讓學生在平時的閱讀中“有書讀，有好書讀”。此外教師在向學生推薦文學作品之后，應與學生共同完成閱讀，一方面能夠在平時的生活中加強與學生的溝通交流，通過交流能夠加強師生之間共同理解，發揮教師的引導作用，提升在學生心目中的形象。從一方面來看，教師與學生共同完成閱讀任務，能夠及時向學生解答學生的疑慮，有利于向學生滲透傳統文化，讓學生潛移默化地接受傳統文化的影響和洗禮_[2]。此外除了對學生推薦相應地閱讀書籍和作品時，教師還應注重指導學生學習閱讀技巧和方法。在推薦過程中，難免會出現較難或者是學生難以理解的文章和書籍，因此在學生閱讀之前，教師應對學生的閱讀技巧進行指導，提升學生的“悅”讀質量和“悅”讀效率，以此提升學生在閱讀過程中的成就感和積極性，例如教師應指導學生對難以理解的文章和書籍在閱讀之前查找與文章相關的書籍或者是文章的作者介紹以及相關的事件等，讓學生了解文章的創作背景，進而在閱讀過程中結合了解的內容和知識強化對文章的理解。

（二）激發學生對“悅”讀的興趣，提升閱讀效果

拓展學生的“悅”讀空間，實現理想的閱讀效果，激發學生對“悅”讀的興趣是關鍵，并使“悅”讀興趣成為促進學生閱讀主動性提高的內在關鍵動力。因此在培養學生“悅”讀興趣時教師應結合多種方式體現閱讀的趣味性，讓學生能夠感受到文學作品的魅力。例如教師在培養學生閱讀興趣時，可通過講故事的方式對文學書籍中描繪的內容進行渲染，尤其是其中包含的傳統文化，通過故事為學生創設閱讀情景，在故事中感受傳統文化，了解文學中蘊含的傳統文化，在提升學生的閱讀興趣的同時，提升學生的閱讀效果。其次則是通過朗讀激發學生的“悅”讀興趣。由于在朗讀過程中，若是朗讀者能夠帶有準確的情感和富有感染能力的情感能夠讓聽眾有較好的閱讀體驗。因此在引導學生“悅”讀時，教師可通過提升學生的朗讀激情，讓學生對閱讀產生積極的興趣，同時通過富有感情的閱讀方式更能有效展現文學書籍中的傳統文化內涵，提升學生的理解和認同感，從而接受傳統文化的熏陶和影響，進而閱讀更多的文學作品，了解更深層次的傳統文化。最后，文學小說的閱讀是學生在閱讀過程中常見的文章類型，而這種類型的書籍其中不管是包含的傳統文化還是知識內容等相對比較深入，學生通過表面的閱讀一方面由于篇幅較長難以產生興趣，另一方面學生對小說的理解不到位，導致“悅”讀效果差。因此對于這類書籍在閱讀過程中教師可以通過讓學生進行表演或者是角色扮演的方式演繹出來，讓學生在演繹過程中感受人物的特點，以及小說主旨，進而感受其中的傳統文化和情感，并提升學生的閱讀激情。

（三）開展“悅”讀活動，提升學生課外閱讀的主動性

踐行文學作品中的傳統文化，除了激發學生對閱讀的興趣，還應提升學生在課外閱讀的主動性，培養學生良好的“悅”讀習慣，增加學生的閱讀廣度。但實際上，學生課外閱讀主動性和積極性明顯不足，因此很難閱讀大量的優秀的課外文學作品，從而難以體會文學作品中的傳統文化，對于踐行傳統文化和發展傳統文化來說極為不利，而這就要求教師能夠針對學生的這一特性開展與“悅”讀相關的活動，豐富學生的閱讀體驗和感受，體現“悅”讀的趣味性，以此增強學生課外閱讀的主動性。例如教師可以開展想應地讀書交流會，讓學生對自己喜歡的書籍進行介紹，并與其他學生交流自己喜歡的原因以及書本的文化內涵等。通過這一活動不僅有利于學生對自己閱讀的作品的理解，同時在介紹的過程中能夠引發其他學生的閱讀興趣，使更多的學生閱讀，形成學生之間的學習交流話題，因而在一定程度上使更多的學生認識到其中的傳統文化。另外教師可以舉辦類似的“悅”讀競賽活動，使“悅”讀更加具有競技性，激發學生對閱讀的積極性，并在閱讀競賽過程中獲得閱讀成就感，感受閱讀的趣味，從而激發學生對課外文學作品閱讀的主動性，并了解其中蘊含的傳統文化。

總結

通過閱讀踐行傳統文化，首先要能豐富學生的“悅”讀空間，作為教師要能根據學生的實際情況和閱讀能力為學生推薦具有豐富傳統文化內涵的文章，在延伸“悅”讀空間時，提升學生的“悅”讀效率。其次則是通過多種方式提升學生的“悅”讀興趣，激發學生主動閱讀的積極性和主動性。最后則是在通過有效的閱讀活動，強化學生形成良好的“悅”讀行為習慣。通過多種有效的“悅”讀措施提升學生的閱讀量和閱讀效率，讓學生感悟書籍中的傳統文化，并積極地踐行傳統文化。

參考文獻

[1]宗誠，李秀連，王佳偉.《悅讀·兒童閱讀體驗空間設計》[J].美苑，2015（S2）：92.

[2]朱宇婷.高中英語從閱讀到“悅讀”的實現路徑探索[J].成才之路，2019（17）：26.

[3]趙春季.中職語文課外“樂心悅讀”路徑初探[J].職業教育（中旬刊），2017，16（12）：66-68.