生活化視角下的高中作文教學(xué)探討

趙光文

摘要：隨著新課改的進一步深化，語文教學(xué)也得到了相應(yīng)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適用于當(dāng)前的教學(xué)需求，將學(xué)生作為教學(xué)主體的素質(zhì)教育逐漸成為語文有效教學(xué)的主旋律。作文作為語文教學(xué)的重要部分，其對學(xué)生具備的語文水平以及語文素養(yǎng)的提升具有重要的影響。基于此，本文主要對高中語文開展生活化作文教學(xué)的有效途徑進行分析，從而使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文;生活化;途徑

中圖分類號：G63????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言

高中語文作文教學(xué)是高中階段語文教學(xué)中的重要組成部分，占據(jù)著至關(guān)重要的地位，同時也集中體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是在以往的高中作文教學(xué)中，由于教師對作文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式、教學(xué)方法的不當(dāng)把握，導(dǎo)致學(xué)生作文常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏真情實感的現(xiàn)象。在新課程改革的背景下，高中作文教學(xué)的重要性更加凸顯，這就需要教師應(yīng)針對作文教學(xué)的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實生活的觀察和記錄，將生活作為作文教學(xué)的素材庫，對學(xué)生實施生活化的作文教學(xué)，以此提高學(xué)生的寫作能力。

2 高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中語文作文的教學(xué)階段，一般流程是教師給出作文題目及寫作要求，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師收齊作文進行批改，學(xué)生拿到自己作文后才可以看到教師對于作文的分析與點評。通過調(diào)查表明，教師批改作文結(jié)束，最快也要到第二天，有的學(xué)生已經(jīng)忘記昨天寫的內(nèi)容，有的學(xué)生拿到已批改的作文不仔細(xì)看評語，甚至有的學(xué)生拿到作文本看都不看，對于分?jǐn)?shù)獲得的多少更是不明所以。作文教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生只是“寫”，卻忽略“評”的怪圈。優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作很難在班上加以傳播學(xué)習(xí)，跑題的作文習(xí)作即使在班上屢次強調(diào)，學(xué)生也難以把握。下次進行語文作文練習(xí)時，學(xué)生還是會出現(xiàn)寫不出、下筆難、易跑題等情況。由于，高中生正處在學(xué)生時期，生活經(jīng)驗以及知識積累存在一定的局限性，因此，在高中語文作文教學(xué)中，關(guān)注作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性便顯得尤為重要。教師可以在作文教學(xué)中對學(xué)生滲透寫作技巧，加強知識的積累，開拓學(xué)生的眼界，進而使學(xué)生寫作能力得到一定的提高。

3 生活化教學(xué)策略

3.1 在現(xiàn)實生活中尋找寫作素材

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并關(guān)注作文教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，意識到實施生活化作文教學(xué)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于在現(xiàn)實生活中尋找、積累寫作素材。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，使學(xué)生在細(xì)致觀察、及時記錄身邊的人與事及自己的所見所聞、所思所想的過程中，得到自身寫作素材的積累，進而厚積薄發(fā)，實現(xiàn)寫作能力的有效提高。其次，教師還可以在作文教學(xué)過程中，有意識結(jié)合社會熱點或?qū)W生普遍關(guān)注的事件，進行講解，使學(xué)生逐漸形成關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識和習(xí)慣，實現(xiàn)對寫作素材的積累。

3.2 以學(xué)生的心理特點作為出發(fā)點，科學(xué)制定作文題目

教師需要打破常規(guī)的命題方式。教師可以通過命題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行命題，并從學(xué)生的命題中征選題目，選擇具有代表性的作文題目開展教學(xué)。這種學(xué)生感興趣的作文題目通常能夠使學(xué)生更好地寫作，抒發(fā)自己的情感。情感作為文章的經(jīng)線，通常貫穿于整篇文章，學(xué)生寫作時能抒發(fā)自己的情感便不會對作文產(chǎn)生厭惡，對于極具想象力的學(xué)生而言，其在寫具有想象力的作文時通常更容易激發(fā)寫作激情。高中學(xué)生具有強烈的求知欲，更要求作文題目能夠開闊學(xué)生的眼界，教師制定的作文題目要能夠開啟學(xué)生的智慧，并對學(xué)生積極性進行強調(diào)，寫作教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。

3.3 文化傳承與理解

教師可以根據(jù)《紅樓夢》、《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》等教材“名著導(dǎo)讀”中的部分來選擇自己的作品。通過整本書閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以拓寬自己的文化視野，積累寫作材料，寫讀書筆記和心得體會，為寫作奠定基礎(chǔ)。然后學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、檔案館等閱讀文章，通過各種媒體了解時事，關(guān)注當(dāng)代文化生活，分析對當(dāng)前文化的理解，闡述自己獨特的見解，不斷提高文化理解，練習(xí)分享。

4 結(jié)束語

總之，在高中作文教學(xué)中實施生活化作文教學(xué)的策略是對作文教學(xué)方式的創(chuàng)新。它不僅能幫助學(xué)生進行寫作素材的積累，更為學(xué)生搭建了作文教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的橋梁，為學(xué)生今后的寫作之路奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，這就需要教師應(yīng)進行精心的設(shè)計，通過培養(yǎng)學(xué)生個性化意識和進行實踐訓(xùn)練來有效的提高高中語文作文教學(xué)的效率和學(xué)生的寫作能力。

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