在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒語言能力的實(shí)踐研究

萬典

摘 要：語言能力的培養(yǎng)作為幼兒園教育活動中重要的教育目標(biāo)，是聚焦于幼兒日常語言組織、交流習(xí)慣與表達(dá)能力的重要教育環(huán)節(jié)，能夠?yàn)橛變荷钪械恼Z言交流與運(yùn)用實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)揮自身對幼兒的引導(dǎo)職能，通過利用繪本閱讀培養(yǎng)語言組織能力、分析幼兒心理選定語言表達(dá)主題、發(fā)揮榜樣作用影響語言運(yùn)用習(xí)慣三種具體引導(dǎo)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言能力發(fā)展的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語言能力;幼兒園教育;引導(dǎo)方式

在幼兒園教育實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的語言能力，是符合幼兒成長需求的重要教育目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒的語言能力，是為了幼兒能夠憑借著更加良好的語言組織能力、語言表達(dá)能力以及語言交流習(xí)慣投入到生活中與他人的交流實(shí)踐中去，使幼兒在良好的語言基礎(chǔ)上更好地開展生活實(shí)踐。為了進(jìn)一步提高幼兒語言能力培養(yǎng)的效率與教育活動的有效性，幼兒園教師應(yīng)該尋找合理的教學(xué)策略對教育活動進(jìn)行規(guī)劃，利用教學(xué)策略使自身對幼兒的引導(dǎo)更加具有規(guī)劃性與方向性，從而帶動幼兒語言能力發(fā)展效率的提高。在下文中，筆者以自身在中班幼兒園教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)實(shí)踐為例，展開論述教師應(yīng)如何更加高效地為幼兒創(chuàng)設(shè)語言能力發(fā)展環(huán)境。

一、利用繪本閱讀培養(yǎng)語言組織能力

語言組織能力是語言能力培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力能夠讓幼兒能夠掌握更加豐富的語言應(yīng)用形式，使幼兒的語言能夠更加富有感情，并初步擁有一些語言組織思維，為幼兒的后續(xù)的交流提供一定的組織經(jīng)驗(yàn)。為了幼兒能夠更好地組織自身交流活動中的語言，幼兒園教師可以充分利用其繪本故事內(nèi)容中的語言模塊，利用其中現(xiàn)有的語言體系為幼兒的語言組織提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，幼兒園教師可以通過組織幼兒開展繪本閱讀活動的方式，利用相應(yīng)的教學(xué)策略引導(dǎo)幼兒與繪本中的語言模塊開展更多的互動，使幼兒能夠更加直接地從繪本語言模塊中積累語言組織經(jīng)驗(yàn)，為語言能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

中班幼兒已初步具備一定的識字能力，結(jié)合這一幼兒實(shí)際情況，筆者在課堂中常常引導(dǎo)并帶領(lǐng)幼兒對繪本進(jìn)行閱讀與解析。在跟隨教師的繪本閱讀過程中，幼兒在教師的引讀與跟讀活動中能夠?qū)ζ渲械恼Z言模塊產(chǎn)生更加深刻的印象，并且其文字多為對畫面內(nèi)容的描述，又能以圖片內(nèi)容輔助深化幼兒對文字的理解。在語言模塊為幼兒帶來的深化影響下，幼兒將能從中獲取更多的語言組織經(jīng)驗(yàn)，為自身的語言組織提供良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、分析幼兒心理選定語言表達(dá)主題

在培養(yǎng)幼兒的語言組織能力后，幼兒園教師需要更進(jìn)一步地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒具備切實(shí)將組織后的語言良好地表達(dá)出來的能力，才能確保幼兒在生活中與人開展實(shí)際的語言交流活動，達(dá)到培養(yǎng)語言能力的基本目標(biāo)。為此教師應(yīng)盡可能多地向幼兒提供實(shí)際語言表達(dá)的空間，讓幼兒在實(shí)際表達(dá)的實(shí)踐過程中積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為了幼兒能夠更加積極地參與到表達(dá)活動中來，教師應(yīng)該首先對幼兒的實(shí)際心理進(jìn)行分析，圍繞幼兒的興趣需求而制定相關(guān)的表達(dá)主題，以此驅(qū)動幼兒的表達(dá)積極性，實(shí)現(xiàn)表達(dá)活動有效性的提高。

在幼兒園中班的教育實(shí)踐中筆者認(rèn)識到，幼兒的興趣更多地停留在自身的喜好或是動畫、游戲等特定的娛樂內(nèi)容之中，筆者常常在此基礎(chǔ)上選擇語言表達(dá)主題引導(dǎo)幼兒的課堂交流活動。例如筆者以描述自己的愛好為主題的實(shí)踐活動開展過程中，這一主題涵蓋的范圍較廣給予了幼兒更加寬泛的思考與語言組織空間，并且十分符合幼兒的表達(dá)興趣。在主觀興趣與客觀主體條件的帶動下，幼兒十分積極地表達(dá)著自己的愛好，這使幼兒在實(shí)踐中積累了充足的語言交流經(jīng)驗(yàn)，帶動了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、發(fā)揮榜樣作用影響語言運(yùn)用習(xí)慣

除了培養(yǎng)幼兒外在的組織與表達(dá)語言能力外，培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用習(xí)慣也是語言能力培養(yǎng)過程中重要的目標(biāo)，是體現(xiàn)在幼兒內(nèi)在的一項(xiàng)重要的與人交流的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用習(xí)慣主要是指使幼兒樂于與人交談，并能夠以良好的交談禮儀、禮貌與他人交談，使幼兒善于傾聽并懂得尊重，以內(nèi)在的正確的交流價(jià)值觀念對待與他人的語言交流。為了實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)在的教育目標(biāo)，教師應(yīng)該以身作則在幼兒園教育實(shí)踐中發(fā)揮出榜樣的力量，在與幼兒語言交流的環(huán)節(jié)中時(shí)刻嚴(yán)格要求自身的交流行為，潛移默化地影響幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

筆者常常主動與中班幼兒園幼兒進(jìn)行交流以創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，使幼兒能夠在與教師的交流中受筆者的影響?zhàn)B成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣。例如在與幼兒開展交流活動的過程中，筆者會格外注重用詞的規(guī)范性與禮節(jié)性，注重讓幼兒認(rèn)識到正確的語言禮儀價(jià)值，使幼兒受筆者的影響同樣能夠注重語言表達(dá)的禮節(jié)性。并且筆者還會格外注重傾聽幼兒的表達(dá)內(nèi)容，及時(shí)地向幼兒表達(dá)認(rèn)可等反饋情緒，使幼兒認(rèn)識到傾聽的重要性，受教師的影響學(xué)會傾聽。

在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言能力，離不開幼兒園教師在教育實(shí)踐中對幼兒的引導(dǎo)工作，而相關(guān)教學(xué)策略的研究與制定則正是為了幼兒園教師能夠更加系統(tǒng)化地為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的語言能力發(fā)展環(huán)境，助力幼兒語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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