能量之源——光與光合作用

許倩倩

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握光合作用探究歷程中.科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握科學(xué)的研究方法;

2、通過學(xué)生自主閱讀，歸納整理知識的能力，播放光合作用全過程視頻，讓學(xué)生能掌握光合作用的過程;

3、掌握光合作用原理的運用，由學(xué)生自己畫有關(guān)曲線圖并解讀，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，理論聯(lián)系實際和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教材分析

本節(jié)課是教材人教版必修一《分子與細(xì)胞》第五章第4節(jié)《能量之光——光和光合作用》第二課時，是在學(xué)習(xí)了第一課時捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)上進行的對光合作用探究歷程，概念，方程式，過程，原理，應(yīng)用及影響光合作用速率的因素等知識點的學(xué)習(xí)。光合作用知識的掌握為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)今社會面臨的糧食，環(huán)境，資源等問題也與光合作用有著密切聯(lián)系。光合作用是本章的重點，全書的重點，也是近幾年高考試題的高頻考點。學(xué)習(xí)這節(jié)課對于學(xué)生的高考應(yīng)試，分析解決問題，綜合應(yīng)用能力;用理論知識解決實際問題，提高糧食產(chǎn)量，保護環(huán)境等各方面都很重要。

教學(xué)重點

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史;

2、影響光合作用強度的環(huán)境因素;

3、學(xué)生掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個過程的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)難點

1、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程;

2、探究影響光合作用強度的因素。

教學(xué)方法

講授法及演示歸納法

教學(xué)流程

第2課時

導(dǎo)言：我們知道，光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。人們得出這一認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的探索歷程。讓我們重溫一下這段歷程吧！

一、光合作用的探究歷程

教師列表呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生討論回答問題。

討論：

1、從人類對光合作用探究歷程來看，生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)有什么聯(lián)系？與技術(shù)手段的進步有什么聯(lián)系？

2、人類對光合作用的探究過程，你還有哪些感悟？

二、光合作用的過程。

教師結(jié)合P103圖講解。光合作用總反應(yīng)式：

CO₂+H₂O→（CH₂O）+O₂

三、總結(jié)

人類認(rèn)識光合作用的歷程和光合作用的過程。

板書設(shè)計

第4節(jié) 能量之源——光與光合作用

一、光合作用的探究過程

1、普利斯特利的實驗

2、英格豪斯的實驗

3、梅耶的實驗

4、薩克斯的實驗

5、魯賓和卡門的實驗

6、卡爾文的實驗

二、光合作用的過程

1、總反應(yīng)式

2、過程

3、實質(zhì)

一、光合作用原理的應(yīng)用

1、提高光合作用強度的措施

2、探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響

二、化學(xué)合成作用

1、自養(yǎng)生物、異養(yǎng)生物概念、區(qū)別

2、化能合成作用概念、與光合作用的區(qū)別