小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究

孫玲

摘要：當(dāng)前，由于多方面原因的影響，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了不少“學(xué)困生”，他們英語水平較低，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和成長。因此，教師對“學(xué)困生”的教材難度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有一定的針對性，相關(guān)原因要詳細(xì)分析，并針對性地采取合理措施加以應(yīng)對，才能夠有效提高“學(xué)困生”英語興趣。本文簡單分析農(nóng)村英語“學(xué)困生”的成因，并對提高農(nóng)村小學(xué)英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

隨著英語教學(xué)在小學(xué)教育中的地位越來越重要，近年來，農(nóng)村小學(xué)逐漸注重發(fā)展英語課程，并取得了較好的成效。但在此過程中，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)也暴露出了許多問題和不足，不少英語“學(xué)困生”的出現(xiàn)意味著英語教學(xué)還存在較大的問題。要想促進(jìn)學(xué)困生學(xué)好英語，最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證英語教學(xué)效果。

一、農(nóng)村小學(xué)英語“學(xué)困生”的成因

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因非常多，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、教學(xué)難度、學(xué)生性格和心理、教學(xué)內(nèi)容及方式等方面。就學(xué)習(xí)方法來看，部分學(xué)生沒有掌握科學(xué)、正確、有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中往往容易走彎路。他們不但學(xué)習(xí)效率低下，還容易出現(xiàn)學(xué)不懂的情況，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)自信和興趣。隨著年級的增長，英語課程難度越來越大，部分學(xué)生無法適應(yīng)巨大難度的變化，不能有效地學(xué)習(xí)知識，容易出現(xiàn)焦慮、畏難等情緒。同時(shí)，在英語朗讀和對話方面，小學(xué)生口語能力較差，同時(shí)因?yàn)樾愿駜?nèi)向、自尊心較強(qiáng)、害怕說錯(cuò)、害怕被他人取笑等原因，不敢大膽地使用英語進(jìn)行朗讀或與他人對話，導(dǎo)致口語水平無法得到有效提高，成為學(xué)困生。另外，教師在教學(xué)過程中沒有針對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與拓展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而且，教師使用的教學(xué)方法過去單一，基本上都是講解式的教學(xué)，并讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來強(qiáng)行記憶英語，沒有在深度上挖掘英語教學(xué)的趣味性。學(xué)生在機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)中很容易感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)困生。

二、提高農(nóng)村英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。要想提高農(nóng)村英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方式就是為他們提供更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以更加新穎的方式展現(xiàn)英語內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注重對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，同時(shí)積極地創(chuàng)新和探索全新教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更加新穎而具有樂趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一般來說，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉而感興趣的事物著手，引導(dǎo)他們將對生活中各種事物的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。而教學(xué)手段的創(chuàng)新則要從更加貼合學(xué)生身心特征的層面著手，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣為重要目標(biāo)。由于小學(xué)生大多活潑好動，對圖像、視頻等的接受程度高于文字。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)就可以積極應(yīng)用情境教學(xué)法、多媒體輔導(dǎo)教學(xué)法、合作教學(xué)法等手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，充分改善課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)What can you do？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展了更多與農(nóng)村生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如捕蟬（catch cicada）、捉泥鰍（catch loach）等。這些雖然不是英語課程要求的教學(xué)內(nèi)容，但卻能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們將這種興趣轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，改善教學(xué)效果。

第二，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。很多農(nóng)村英語學(xué)困生之所以會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，主要原因在于他們認(rèn)為英語課程太難，自己無法理解和掌握英語知識，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了畏難情緒。同時(shí)還有部分學(xué)生自身性格較為內(nèi)向，害怕說錯(cuò)英語或者怕被他人嘲笑，不敢大膽使用英語進(jìn)行交流，缺乏學(xué)習(xí)自信。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生無法學(xué)懂英語的情況。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語進(jìn)行朗讀和對話，幫助他們樹立自信，即便學(xué)生在說英語時(shí)說錯(cuò)了也要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。在擁有足夠的學(xué)習(xí)自信后，學(xué)生能夠勇敢面對學(xué)習(xí)中的挫折和困難，并且敢于使用英語，在不知不覺間形成濃烈英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)Whats he like？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生受漢語思維慣性影響，往往會將“Whats he like？”這句話理解為“他喜歡什么？”但是這句英語的真實(shí)意思是“他長得怎么樣”或“他的內(nèi)在素質(zhì)如何？”教師在教學(xué)中一定要從語法出發(fā)，幫助學(xué)生掌握這個(gè)英語句子中包含的語法知識，而非簡單地將這個(gè)句子翻譯一遍后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，從單詞、語法等逐步深入到學(xué)習(xí)英語知識，而非直接將單詞拼在一起進(jìn)行句子翻譯。另外，學(xué)生在快速有效地學(xué)習(xí)英語知識后，也能產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的自信心，在此基礎(chǔ)上形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，挖掘英語學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代英語教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，不能只教學(xué)生口頭英語，必須對學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，積極挖掘英語學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在使用英語的過程中感受到快樂，從而形成愿意學(xué)習(xí)英語的心理，形成良性循環(huán)。對農(nóng)村英語教學(xué)而言，其實(shí)踐應(yīng)用有著農(nóng)村環(huán)境這一巨大的良好資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好英語。例如，在教學(xué)My Week相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在完成課本內(nèi)容教學(xué)后給學(xué)生安排了課后作業(yè)，要求學(xué)生用漢語將他們的周末生活記錄下來。在下一次上課時(shí)，教師將學(xué)生的小短文收集起來，將日記中的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，并用英語將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論這些英語內(nèi)容。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生自己寫的農(nóng)村生活內(nèi)容，他們都十分熟悉，在討論相應(yīng)的英語內(nèi)容時(shí)也更加容易。在此過程中，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們大膽地使用英語交流。

綜上可知，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生大部分是英語教學(xué)水平不高的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對此加以重視，通過提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣來改善教學(xué)。為了有效提高學(xué)困生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)對“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并針對性地采取合理措施進(jìn)行應(yīng)對和處理，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)調(diào)英語實(shí)踐應(yīng)用等方式來提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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