課外鋼琴啟蒙教學培訓中“節奏型”教學中的問題及對策

林揚東

摘要：青少年課外鋼琴啟蒙教學教師在鋼琴啟蒙教育中應對于“節奏型”的教學實踐給予足夠之重視，“節奏型”教學對于學生的鋼琴學習生涯有著重要的奠基作用及深遠影響，其不僅僅可以使學生學習鋼琴更為的簡單與有趣，更是能使學生在學習中更好的把握住音樂情感;把控好時值與速度;培養出良好的律動感 ，然而在課外鋼琴啟蒙教學培訓中教學中“節奏型”的訓練存在一些問題，本文通過筆者的思考與總結得出幾條策略建議，希望能對此課題的研究發展起拋鉆引玉之用。

關鍵詞：課外鋼琴啟蒙;“節奏型”訓練;教學方法

問題緣起

筆者基于自身學習經歷之角度出發思考的，筆者自幼兒起開始接受鋼琴啟蒙，并學習至今。回憶當初，初學鋼琴時老師便非常之重視筆者在“識譜認音”以及“節奏把握”這兩個方面的學習。老師認為，鋼琴學習中，“識譜認音”與“節奏把握”是下層建筑，它們對于上層建筑，也就是我們之后的學習將會起到決定性的影響。而“節奏把握”中，除了把握最基礎的“節拍”之強弱規律外，最為重要的是要把握好“節奏型”的強弱規律以及時值的分配問題。但是對于筆者，筆者真正開始學習把握“節奏型”是在高中階段，筆者經過系統的學習掌握之后才深刻認識到自身對于“節奏型”的學習與掌握不夠，是導致筆者鋼琴學習進度較為緩慢的重要因素之一，但也算亡羊補牢而為時不晚吧！

經過高考的磨礪與大學期間筆者在校內老師的指導和學習下，筆者各方面均有了顯著提升。而大學期間筆者長期兼職于校外音樂培訓機構擔任鋼琴啟蒙教師，從自身之學習經歷角度，筆者深知“節奏型”學習在鋼琴學習中的重要性，因此在鋼琴啟蒙教學中也會十分的重視學生對于此的學習與之把握，但是筆者在此期間發現，大多數音樂培訓機構在青少年課外鋼琴啟蒙教學中均只進行模仿式教學及應付式教學，從而忽略了“節奏型”教學之重要性，忽略了“節奏型”教學是青少年課外鋼琴啟蒙教學中至關重要的環節之一。

二、青少年課外鋼琴啟蒙教學中“節奏型”教學問題所在

1、內容缺失

對于鋼對于我國日益增多的鋼琴學者而言，課內的鋼琴教學仍舊長久處于“僧多肉少”的狀態，少數的課內鋼琴音樂教學學校并不能應對社會中日益增多的鋼琴學者，因此，大批的青少年課外鋼琴啟蒙教學機構如同雨后春筍一般涌現而出，例如琴行，培訓班、興趣班等等。但由于此些機構的真正目的是在于營業創收而并非是在于教育，同時，此些機構又存在聘用非鋼琴專業的業余音樂人員擔任鋼琴教師之現象，因此學者們往往在學之兩三年后也只是空有一本考級證書而已，他們在鋼琴之專業技術技巧，更甚至是基本的識譜認音上都均存在著巨大的問題與隱患

2、師資素養缺失

對于青少年鋼琴啟蒙教師來講，師范專業教師通常就任于中小學9年義務教育之中，此些師范類專業教師，他們在有著深厚的師范專業基礎上，對與學生、家長的心理、行為等均有較為準確的把握，他們的教學通常偏向于運用各類教學法對學生進行教學活動.但在廣大的社會課外青少年鋼琴啟蒙教學中情況則恰恰相反，此些教育教學機構中的教師通常均為非師范生專業，他們對于各種教育教學方法缺乏了解與掌握，此類教師對數屬于音樂院校或音樂表演專業，他們之強在于過硬的手上本領，即鋼琴視奏演奏能力非常強，

3、時間缺失

在青少年課外鋼琴啟蒙中，由于絕大多數的培訓機構均以每年暑期之鋼琴考級為目的，教師們通常并不重視對于基礎以及理論方面的學習，學生一年中就只單純為了考級為學習，學習內容也就牢牢的綁在了考級內容上（三首樂曲以及音階琶音）;再者，青少年在校外鋼琴啟蒙教學中平均每周只有一節課（45分鐘），除去節假日以及各種請假，教師教學內容在時間上會受到極大之影響，因此“節奏型”教學在青少年課外鋼琴啟蒙教學中缺失時間。

4、方法缺失

上文中筆者提過，在目前的廣大青少年課外鋼琴啟蒙培訓機構中，教學一線之教師大部分均為非師范生專業畢業，更甚至非鋼琴專業生畢業，因此，此些教師對于青少年鋼琴啟蒙教育“節奏型”教學之教學方法有一定的缺失，通常只是非常概略性的提一下，并不進行教學，或者根本無從下手教學從而一昧的進行模仿式教學、填鴨式教學。

三、青少年課外鋼琴啟蒙教學中“節奏型”教學對策

1、“節奏型”的教授方法

筆者在通過三年的校外鋼琴教學實踐后，筆者認為在校外鋼琴啟蒙教學中，針對不同年齡段不同天分的學生進行“節奏型”教學主要有以下三種方法較為適用，其中筆者認為對于學生最好奠基效果的為“擊拍圖示教學法”，次之為“代入教學法”，再次之為“化大為小教學法”。

（1）化大為小教學法

筆者所謂的化大為小教學法，即是我們忽略彈奏曲目原有之拍號，然后我們將其改為以曲目中最小之時值音符作為單位拍，讓學生邊彈邊唱，從而掌握節奏，把握速度.

（2）代入教學法

代入教學法即是以節奏型名稱視唱節奏，將節奏型的名字作為歌詞教唱學生，使學生掌握此節奏型的時值規律。具體可參考圖1所示。

圖1

（3）擊拍圖示教學法

擊拍圖示教學法，即是要教導學生一邊用手擊拍畫圖，一邊用“大”唱出節奏的教學方法，這一教學方法對于學生鋼琴的后續學習較為具有銜接性與連貫性，同時這一教學方法也是音樂院校音樂教學中常常用到的一種實之有效的教學方法。

2、“節奏型”的復習與鞏固

（1）聽辨訓練

聽辨訓練在筆者的實踐教學中主要有三種形式，第一種是教師彈奏節奏，學生模唱出來;第二種是在紙上書寫好一條節奏給學生，然后教師彈奏一條與之接近但不完全相同的節奏，最后讓學生將紙上的節奏改成教師所彈奏的節奏;而第三種則是由教師來彈奏節奏，然后讓學生在聽的同時于本子上記錄下來。

（2）填補訓練

教師給出空缺的節奏，讓學生盡可能的運用學過的不同節奏型填補使之完整。

（3）創編訓練

讓學生課后運用以學節奏型寫出不同拍號的4小節節奏，要求學生盡可能的使用不同的節奏型進行組合，最好是能運用新學習的節奏型進行創編，同時，提醒學生要注意創編節奏的結尾必須要有終止感，最后讓學生將其唱熟，作為下次回課之內容。

參考文獻：

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