探討微課下的高中英語詞匯教學策略

丁潔

摘要：隨著信息技術的的不斷發展和素質教育改革的深入，微課在高中英語教學工作中得到了廣泛應用。由于高中英語詞匯量大，學生很難理解或者記憶，而教師通過利用微課來創新教學方法，很好的激發了學生學習詞匯的興趣，并加深了英語詞匯的印象，進而提高英語詞匯教學效率。本文分析了微課在高中英語詞匯教學中應用的作用以及應用策略，希望為相關工作人士提供參考。

關鍵詞：微課;高中英語;詞匯教學

英語詞匯是高中生學習的難點和重點，教師只有高效的對詞匯部分展開教學，才能提高學生英語聽力能力、寫作能力和閱讀能力。而實際詞匯教學過程中，許多英語教師仍舊采取單調、枯燥的教學方式，使得學生逐漸失去學習詞匯的興趣。為了轉變當前教學現狀，就需要創新教學方式，其中微課就是一種高效的教學方式。

一、微課在高中英語詞匯教學中應用的價值

（一）微課豐富了高中英語詞匯教學方式

在以往高中英語詞匯教學過程中，由于教學方式枯燥、單一，學生沒有很高的積極性，對詞匯學習也逐漸失去了興趣。微課的融入，轉變了教學方式，激發了學生參與詞匯學習的積極性，而且微課還能夠串聯知識網絡，拓展學生思維。

• 提高學生獨立學習的能力

高中英語詞匯教學過程中應用微課能夠把詞匯的難點和重點制作成形象直觀的短視頻，教師將微課視頻上傳到有關網絡教學平臺，學生下載后可以進行網上學習，通過對視頻內容的不斷預習或復習，會對知識有更深的理解和鞏固，只要長時間的堅持，學生學習詞匯的興趣就會越來越強，同時還能提高學生獨立學習的能力^[1]。

• 滿足當代教育信息化的需求

微課集中了優質的高中英語詞匯教育資源，不僅突破了課本限制，讓教師和學生都能不斷學習，還為學生呈現了學習知識點的更多選擇。除此之外，微課能延伸教學，在學生日常學習中滲透，以培養學生自主學習的能力，進而提升教學效果。

• 微課在高中英語詞匯教學中應用的策略

• 利用微課進行自主學習

微課豐富了以往的詞匯教學方式，學生在課后通過下載微課可以進行預習、復習以及詞匯學習等，擺脫課本限制，不僅能增加學習體驗，還能通過微課檢測個人學習英語的水平，從而突破有關難度的詞匯，這種學習方式不僅激發了學生學習詞匯興趣，幫助學生補充缺漏的知識，加深對知識點的理解，還能提升學生自主學習的能力^[2]。

• 利用微課凸顯重難點

微課的特點就是視頻較短，通過短短幾分鐘就要將整體內容都展示出來。所以教師在詞匯教學過程中需要挑選重點詞匯和內容進行展示，才能在播放微課視頻中凸顯本節重難點，并對這些重難點詞匯著重講解，學生才能掌握并應用這些詞匯。

比如，在學習“Festivals around the world”時，教師可以布置“celebration慶祝、satisfaction滿意、memory紀念”等重點詞匯的學習，讓學生通過微課預習這些詞匯動詞、名詞、形容詞、副詞形式，并讓學生結合課堂教學內容對“in celebration of為慶祝、take satisfaction from從中獲得滿足、in memory of為紀念”等英語短語進行習題練習，提高課堂教學效率，在課后復習中，學生通過反復播放微課視頻能有效深化對這些詞匯的理解，以及補充所遺漏的知識點^[3]。

• 創新微課教學方式

以往講解、記憶詞匯的教學方式已經不能滿足當代高中生學習英語詞匯的需求，微課的教學方式具有趣味性、有效性以及靈活性，但仍需要進一步創新微課教學方式，才能讓學生更有針對性地掌握理解所學習的內容，形成更完整的英語知識體系。如，小組合作學習、探究合作學習等方式。教師制作微課視頻，學生通過小組合作或探究合作的學習方式，將簡單記憶的方式向詞匯翻譯轉換，以提升學習英語詞匯的效果^[4]。例如在英語詞匯教學過程中，教師組織學生進行小組合作學習，學生將課本知識點與微課內容緊密結合，引導小組成員相互考察詞匯掌握狀況，才能促進學生對詞匯的學習。這種方式既可以轉換學生學習詞匯的方式，還能提升學生學習英語詞匯的效果。

結束語：

綜上所述，由于以往的英語詞匯教學方式比較枯燥、單調，導高中生逐漸失去了學習的興趣，但隨著信息化教育的不斷推進，微課在高中教學中得到了很好的應用，尤其是高中英語詞匯教學中，通過微課的教學方式，學生既能培養個人自主學習的能力，還能預習復習課程難點重點，在提高學習質量的同時，也減輕了教師的任務量。因此，教師需要在日常教學中對微課的教學方式進行更深層的研究和分析，才能為學生日后順利學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王儉.淺析微課在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語教師，2020，20（02）：22-24.

[2]戴桂鳳.“微課”模式下高中英語詞匯教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：191.

[3]黃浩亮.微課在高中英語教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019（08）：83+89.

[4]尹霽虹.“微課”在高中英語詞匯教學中的運用分析[J].中國校外教育，2018（31）：99-100.