基于新課改下的初中化學教學策略研究

陳慶紅

摘要：隨著教育理念的不斷更新和發展，傳統教育模式在新的時代必須進行有效變革，實現對學生綜合素質的有效培養，減少傳統教學中存在的弊端。在化學教學中，傳統教學對學生的學習方法和思維方式影響深遠，大量的教學過程被機械化的講述導致學生對化學存在普遍的畏難和抵觸情緒，使化學教學在長期教學上面臨著巨大困難和阻力。對此本文就將在新課改理念對初中化學教學策略的變更進行分析和研究，討論傳統教學中存在的弊端，以及教師應該采取的修改策略，希望能夠給相關教學的有發展提供參考和幫助。

關鍵詞：初中化學;新課改;教學弊端;教學改革;

引言：在新課改理念下，化學教學需要解除傳統教學中應試教育、儒家教育理念的舒服，給予學生更全面的教學支持和能力培養，促使學生的化學學科綜合素養得到有效發展。初中化學教學是學生初次接觸的學習內容，但在實際學習中學生已經表現出諸多的疲態和問題。反映出教師的教學方法可能存在巨大疏忽，學生的學習好奇心被迅速消磨殆盡，導致相關教學陷入困境。對此教師在教學過程中，需要結合教材、學生個體進行充分的經驗總結，對傳統教學方法進行深入分析和創新，促使化學教學保持和學生學習狀態較高的適應性。

一、初中傳統化學教學中存在的問題

（一）教師自說自話的教學方式，對學生的積極性造成影響。在傳統化學教學課堂中，教師占據著課堂絕對的主導權，部分教師在教學過程中缺乏和學生的有效溝通，導致教學氣氛沉悶，學生的想法和興趣被壓制，導致課堂教學質量長期無法有效提升。值得注意的是，教師采取灌輸策略的基本邏輯是學生“應該”對化學學習保持重視，對教師的教學方法進行妥協。導致師生之間存在明顯的對立情緒，給學生的積極學習造成負面影響。此外在化學教學中，教師應該盡可能的以生活化的方式對化學內容進行描述，促進學生對化學知識的有效理解。但是實際上部分教師總是將教學責任歸咎于學生身上，對自身的措辭缺乏關注，導致學生的學習陷入困境。¹

（二）化學教學內容多、時間短，給實際教學帶來一定困難。初中化學教學本身時間緊、任務重，教師需要對教學過程進行充分設計，對基本的科學原理進行充分解釋，做到循序漸進的教學原則，促使學生打好學習基礎，建立學習興趣。但在實際教學中，教師往往對基礎知識一筆帶過，對復雜知識進行不斷的強化教學，導致學生的學習存在結構性障礙，無法對難點問題進行有效了解和分析。

（三）教師對實驗演示缺乏合理設計和安排。在初中化學教學中，實驗教學是重要的實踐課程，主要的教學目的是促進學生實驗習慣的養成，促進學生對化學反應的直觀認識和了解。但在實際教學中，教師未能將實驗教學和生活現實進行充分聯系，導致學生對化學反應無法建立有效認知。純理論和實驗教學的結合，使得學生的化學知識體系猶如空中樓閣。

（四）教師未能和學生保持充分的課堂交流和探討。在初中化學教學中，學生是初次對化學知識進行嘗試學習。因此在學習過程中可能出現各種常識性的思考和疑問。對此教師需要對各種化學問題進行有效解答，才可能使學生形成通識性的知識，促進學生對化學知識的有效消化，建立學生的化學認知體系。但在實際教學中，教師在課堂、課后教學未能和學生進行有效問題討論，導致學生的學習問題長期積壓，使學生對化學學習之間失去興趣和信心。

二、促進初中化學教學傳統模式轉變的教學策略

（一）在教學中保持開放課堂，以學生為主體展開教學。在新課改理念下，教師保持學生為主體的教學原則，教學思路應該從學生的理解能力和知識范疇出發，簡化化學教學的理論內容，增加生活化的措辭和場景創設，促使學生保持對化學知識高效率的理解。

（二）對化學進行概略性的介紹和總結，提升學生的學習視野。在初中化學教學中，教師需要幫助學生建立全局觀念，促進學生對化學知識的系統性認識，減少學生盲目學習的可能，促使學生保持較高的學習動力和理解能力。

（三）促進化學課堂知識和現實生活的聯系。在初中化學實驗教學中，教師應該從生活角度出發促進學生對化學實驗的記憶和理解，使學生保持對化學實驗清晰的記憶和認識。對化學式進行強化記憶，促進學生對化學知識的區分和實驗對接。

（五）合理設計實驗內容，促進學生實驗素養的有效培養。教師在化學實驗過程中，應該采取多樣的手段吸引學生的關注和興趣，對實驗結果進行提前猜想和分析，通過實驗要求學生進行自主總結和歸納，以此增加化學實驗的教學價值。

（六）了解學生的學習難點，對學生進行難點攻關教育。在初中化學教學中，教師需要鼓勵學生及時提出自身的問題，鼓勵學生對教師的教學方法提出建議，以此使化學教學方式得到不斷的創新和改進，減少師生之間的對立情緒，減少學生的知識誤區和盲點。²

三、結束語

總之初中化學教學應該堅持學生理解為主的原則，強化學生知識記憶的錨點，以此使學生對化學學習形成更清晰系統的認知，促進學生綜合素養的有效發展和提升。

參考文獻：

[1]張夢巖. 基于新課改下的初中化學教學策略研究[J]. 中華少年， 2019（1）：156-156.

[2]戴廣明. 基于新課改下的初中化學教學策略研究[J]. 文存閱刊， 2019， 000（002）：105.