“課程思政”理念下高校體育德育目標及實現策略

馮春生

摘要：本文結合“課程思政”理念，對高校體育課程開展德育教育進行了簡要的分析，并詳細探究了德育目標的設定以及實現策略，希望能為高校體育教師帶來一定的工作參考。

關鍵詞：課程思政;高校; 體育; 德育目標

引言：

體育課是每一位大學生必須要參與的一門公共課程，其在塑造學生身體形態、保證學生身體健康方面起到不可替代的作用效果。習近平主席曾經多次強調，“以德樹人”是現階段我國高等教育的首要任務，即我國不僅要求大學生群體要具有專業的知識能力和創新精神，更要在思想層面保持先進性。習近平總書記的講話精神不僅指明了高校思政教育的目標和方向，同時也為高校開展思政教育提供了全新的思維和途徑。

1、“課程思政”理念下高校體育德育目標的設定

1.1 培養學生的民族意識

培養學生的民族意識一直都是大學思政教育的基本任務，而從體育課程的角度來看，依托體育精神、體育文化培養學生的愛國情懷則是一種可行的方式。體育事業是我國近幾年重點發展的產業，其不僅是我國經濟物質水平提高的象征，同時也代表著我國的優良文化傳統。縱貫我國的歷史發展階段，每一個階段都有著鮮明的體育歷史印記，這些印記象征著我國的體育精神，象征著我國人民群眾的優良傳統。隨著我國體育事業的不斷發展，體育事業自身也形成了獨特的體育文化，而這些體育文化不僅可以對學生的愛國主義造成刺激，同時更能夠帶來一定的本體感受。由此可見，體育課程與愛國主義、民族意識的相互融合具有較高的可行性，且體育課程自然的優勢是其他課程所無法比擬的。

1.2 塑造學生的拼搏精神

拼搏精神是社會生存對于我國公民所提出的基本要求，且頑強不息的拼搏精神更是中華民族傳承千年的傳統美德，是每一個中華兒女都應當具備的基本素養。在塑造學生拼搏精神方面，沒有任何一類課程可以與體育課程相提并論。現代體育本身就強調競技精神、拼搏精神，無論何種體育項目都可以融入競技色彩。以常見的中長跑項目為例，通過中長跑訓練，學生自身的身體素質、耐力可以得到一定的提升，同時更有利于塑造學生的拼搏精神、頑強不息精神。在跑步的過程中，學生先后經歷了起跑后的輕松、跑步中后期的困難和跑步完成后的舒緩。中長跑并非易事，學生不僅要克服身體上的疲勞感，更要不斷與自己的心理進行斗爭，堅持下來的學生往往更加具有拼搏精神和克服困難的精神。此外，體育課程還有利于改善學生自身對待生活與學習的態度，可以讓學生以一種更加積極的心態去面對學生和生活中的困難。

1.3 培養學生的規則規范精神和正當競爭意識

體育課程自身具有特定的課程規則，這種課程規則是組織紀律的一種表現，其本質上也可以屬于課程思政理念的體現形式。每一種體育項目都具有明確的規則和要求，而遵循規則，在規則允許范圍內參與體育項目則是開展體育競賽的前提條件。學生在參與體育項目的過程中，體育規則就像一堵無形之中的墻，在潛移默化當中影響著學生，約束學生，讓學生明白什么動作不該做，什么動作可以做。通過長期的體育訓練，學生自然而然可以形成在不同的場合、環境下要遵循相應的規則，而反饋到社會上就是自覺遵循社會規則。在高校體育教學過程當中，組織競賽活動是一種常用的教學手段。競賽活動不僅可以激發學生的拼搏精神，同時也可以進一步提高學生參與體育活動的積極性，每一位學生都渴望在體育競賽中獲得理想的成績。由此可見，組織體育競賽活動，可以讓學生充分認識到競爭的前提條件就是“規則”，學生必須在規則的約束之下，通過正當手段來相互進行競爭，這是一種“平等”的機會與條件，對于每一位學生而言都是公平、公正的。

1.4 培養學生的集體精神和團隊精神

大學體育課程中所組織的體育競賽主要以團隊競賽項目為主，而參與此類競賽項目就要求學生必須樹立集體精神和團隊精神，尤其是團隊精神更是團隊勝利的基礎和前提。通過集體性的競賽項目，學生自身的團隊意識可以不斷提高，學生可以充分認識到合作的作用和重要性，客觀分析團隊與成功之間的必然聯系性。而當學生離開校園，進入社會之后，學生的集體精神和團隊精神可以成為幫助學生盡快融入到社會中的法寶和訣竅。

2、體育課程德育教學策略分析

2.1 提高教師對于德育教育的正確認識

體育教師是組織體育教學活動的主體，教師自身對于德育教育的認識水平將直接影響到德育教育的具體開展效果。體育教師應當充分了解“課程思政”理念的基本要求和執行方式，通過自主學習的形式，逐步提高對于思想政治教育的認識。首先，體育教師需要分析體育教學的重要作用和價值，追求體育課程內在價值與社會價值之間的充分融合。其次，體育教師應當不斷在實踐過程中總結開展德育教育的方式和途徑，將動作指導與思想教育結合在一起。最后，學校方面需要為體育教師創造提高的機會和條件，通過組織講座、觀摩學習、外派學習等形式逐步提高體育教師的教學水平。

2.2 從理論教學中挖掘德育教育資源

體育課程的理論素材中擁有豐富的德育資源，其不僅包含了與體育教學相關的內容，同時也可以用于開展德育教育。例如：愛國教育是大學思想政治教育的核心內容，而體育理論素材中所包含的愛國主義精神則相對較為豐富，如丁海峰、中國女排、中國女足等都可以成為愛國主義精神的核心素材。這些內容不僅是中國體育歷史的縮影和寫照，同時也展示了中國人的體育精神，其對于塑造學生愛國主義精神、構建民族自信起到了積極的作用。

2.3 重視教學實踐

思政教育要始終從實踐出發，并以實踐結尾。若僅僅將思政教育局限在理論層面，則顯然無法落實“課程思政”理念的基本要求，且學生對于傳統的“說教”自身就抱有一定的抵觸心理。因此，只要通過實踐的方式，為學生帶來真實感受，才能取得最大的教育效果。體育課程自身的實踐性較強，這不僅是可體育課程的特色，更是體育課程的優勢，同時也為學生們帶來了親身體驗的契機。通過不同的體育項目，學生可以直觀感受到體育鍛煉所帶來的身體壓力和精神壓力，更能夠了解到專業體育運動員的艱辛與付出，學生自身的意志品質也可以通過體育鍛煉來獲得提高。此外，將“課程思政”理念融入到體育教學當中，可以有效彌補其他課程實踐性不足的缺陷，這對于構建全面、完善的思政教育體系而言有著一定的現實意義。

2.4 構建以德育教育為主的校園體育文化氛圍

校園體育文化氛圍可以成為推動學生參與體育鍛煉的有力助手，讓學生從被動通過體育課程參與體育鍛煉轉變為主動利用課余時間參與體育鍛煉。若能夠將德育教育內容融入到校園體育文化氛圍當中，則可以進一步實現學生主動參與德育教育的良好局面。這樣一來，學生自身可以認識到德育教育對于個人發展的重要性，進而更加積極的學習德育教育內容，并不斷在實踐過程中感悟德育教育的真諦，最終在潛移默化的過程中不斷提高自身的思政素養。

3、結語

綜合來看，在體育課程中融入“課程思政”理念，開展德育教育是現代體育教學改革的重點方向，高校及體育教師需要充分認識到“課程思政”理念的重要價值，從實踐出發，強化德育教育效果。

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