基于中學物理教學的困惑及改善策略研究

摘要：隨著教育改革的不斷推行，我國的中學物理教育水平的發展也越來越完善。根據當代社會的教育狀態，教師與學生必須具備新的課程標準“應用數學處理物理問題的能力”，這要求教師應該做到在課堂上能夠將數學思想滲透在物理教學中;要求學生可以在解決物理問題時恰當靈活地運用數學方法，做到事半功倍的效果。在教學過程中，中學物理教師不僅要注重物理知識的教學，還要利用物理和數學的相互促進來完成教學。物理概念的形成和表達必須依賴于數學和應用數學。因此，在日常物理教學過程中，我們應該繼續滲透數學方法的教育，一步一步地掌握在物理教學中可以運用的數學思想并且熟練運用，并且讓學生可以在解決物理習題過程中合理運用數學方法，可以起到快捷簡易的作用。中學生掌握學習方法比掌握知識更重要。隨著科學技術的迅速發展，學生必須學會獨立學習，學習邏輯推理，學會培養創造性思維。培養解決問題的能力，善于合作，具有不斷探索和創新的精神。知識研究逐漸成為終身學習的過程。因此，在物理教學中滲透數學是非常重要的。

關鍵詞：中學物理教學;困惑;改善策略研究

引言

隨著新時期現代教育的不斷發展，傳統的教學模式已經無法滿足教學的需求，課堂改革便應運而生，而如何更好地提高課堂教學的有效性便是課堂改革的重中之重，中學物理的課堂改革也不例外。在傳統的中學物理教學中有很多問題，本文將詳細剖析傳統物理課堂教學存在的問題并有針對性地提出相應的解決方法。

1中學物理實驗教學的意義

物理對學生有極大的影響，物理的學習能夠幫助學生理解生活的現象。物理是一門實驗類學科，教師在課堂中開展實驗，將多種物理現象呈現給學生，方便學生加深對物理的印象與理解，能夠將學生學習到的知識應用于實際生活中，教師在課堂教學中應注重提升學生的學習地位，許多操作簡單的實驗教師可以邀請學生到講臺中完成，教師協助學生，保證實驗的順利進行。對于在實驗操作中遇到的問題教師及時幫助學生解決，培養學生的學習能力，使學生更加深入的對物理知識進行理解，從而改變學生被動學習的狀態，讓學生成為課堂學習的主體。可見，教師通過開展實驗教學將原本枯燥無趣的教學內容變得更加有趣，有助于調動學生學習的積極性，提高學生物理學習的效果。

2中學物理教學的困惑的改善策略

2.1圖像法在中學物理中的應用

中學物理學還廣泛使用圖像（包括圖形）來幫助建立物理定律，表示物理定律，并使用圖像來解決實際物理問題。根據圖像的直觀性，它可以發揮一般計算方法無法實現的作用。目前，在中學教學中有很多應用，如直線運動、振動和波動以及交流電等。但有時教師不重視它，因此學生在這方面的實踐技能很差。但通常它不能用作有意識地解決物理問題的工具。因此，有必要加強物理教學中的繪圖使用說明和練習。學生應做到對物體運動圖像的理解，并可以挖掘圖像中包含的物理信息，例如速度定律。在物理教學中，圖像可以更簡單明了地表達物理思想。因此，學生可以從圖像中獲取某些物理信息，這是教學的重點。

2.2進行與物理相關的課外實踐活動

通過實踐活動去體會知識遠比單純地學習書本上的知識產生的效果要好得多。在帶動學生學習知識的同時，還應該注重對學生生活中實際應用能力的培養，要引導學生利用學到的知識去認識和解決實際生活中存在的問題，將所學習的物理知識與生活中普遍存在的現象進行聯系。例如，學生在學習慣性知識后就會明白車輛在失去動力后還會繼續前進的原因，就會明白在突然加速和停止的時候人的身體會產生晃動;在學習了動滑輪可以省力和靜滑輪可以改變力的方向后，會明白在樓房建設中的上升架和吊車的機械臂會用到滑輪組的原因。通過這樣與生活實際的結合，學生學習新知識的興趣就會得到激發，從而進一步引導學生主動去探究新知識，讓學生在快樂中學習，進而提高課堂教學的有效性。

2.3應用多媒體進行教學

現代網絡新媒體發展速度越來越快，多媒體已經普及到各個學校教學中，教師在教學中應提倡應用多媒體進行物理實驗教學，激發學生的學習興趣。多媒體教學在創設物理實驗情境中有巨大的作用，可以將原本無聊乏味的知識點變得豐富多彩，激發學生的實驗興趣。由于一些物理實驗現象我們無法用肉眼觀察出來，但是利用多媒體將物理現象呈現在大屏幕中，能夠加深學生對物理實驗的理解，彌補教師在課堂教學中存在的不足。例如，在學習《能量轉化與守恒》時，教師可以在課堂播放相應的視頻，加深學生的記憶，使學生更加明白能量是如何進行轉換，實現守恒的，促進學生的學習動力，完善課堂教學環節，提高物理實驗教學的質量。在中學物理教學中，要運用多媒體技術輔助課堂教學，必須更新、樹立科學觀念，發揮師生的作用，優化教學方法與內容，并根據課堂情況適當調整組合，有效改善教學條件，提高現代教學媒體設備的使用效率，使用直觀的教學模式，引入多種合理的方式方法，清晰呈現、展示實驗過程和實驗器材的圖片，進行實驗結果的歸納與總結等。將抽象概念具體化、形象化，將物體的運動、變化狀態和過程直接呈現在學生眼前，從而增加學生對物理現象、概念和規律的認識，有效擴大教學范圍，開闊學生的視野，調動學生學習物理的興趣和信心，使學生積極主動學習，感知和認識物理知識、概念與規律，最簡便、最有效地掌握知識，有效培養其思維水平、思維能力及抽象、概括、判斷、綜合分析和處理問題的能力，提高學習效率。

結語

有效的物理課堂教學，使學生在知識與技能、情感態度與價值觀上得以進步與發展，使物理學科得到提升，并親身經歷學習過程和掌握科學研究的方法，達到學生的可持續發展。

參考文獻

[1]李珊珊.中學物理信息化教學的方式探索[J].華夏教師，2017（17）：55.

作者簡介：高志鵬（1991.11-），男，漢族，河南省駐馬店市人，學科教學（物理）碩士研究生在讀，研究方向： 中學物理教學