初中語文閱讀教學中批判性思維的培養

聶志遠

摘?要：初中語文是對于學生來說十分重要的，是學習其他學科的基礎。初中階段是培養學生思維能力的重要階段，批判性思維在初中語文閱讀教學中是至關重要的。因此，本文簡單分析了初中語文閱讀教學現狀，并闡述了一系列初中語文閱讀教學中批判性思維的培養的具體措施。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;批判性思維;培養

引文：

近些年來隨著教育的不斷改革，在初中語文閱讀教學中批判性思維的培養越來越重要。批判性思維可以幫助初中學生在語文閱讀教學中學會思考，并且不斷的培養獨立思考意識，對初中學生的語文閱讀學習是十分有利的。批判性思維的培養近些年來成為初中語文閱讀教學中的重要目標之一，需要采取一定的措施對學生的批判性思維進行培養。

一、初中語文閱讀教學現狀

經過調查研究發現，初中語文閱讀教學中普遍存在很大問題。第一，初中教師對初中學生的語文閱讀教學主要是灌輸型的，雖然在一定程度上對初中學生的語文閱讀學習是有效的，但是初中學生對語文閱讀教學的理解是“要我學”，而不是“我要學”，對語文閱讀教學無法產生興趣，造成語文教師對學生的閱讀教學投入大、見效甚微的特點;第二，初中學生對于語文閱讀教學的積極性不高，并且初中階段的學習任務相對較重，因此學生沒有更多的時間投入到語文閱讀中去，極大的影響了初中語文閱讀教學的有效性的發揮;第三，初中語文閱讀教學的教學方法和教學目的比較單一，不注重發揮初中學生的主觀能動性，固定的語文閱讀教學模式把初中學生限制在各種條條框框里，很難進行思維的開闊。

二、初中語文閱讀教學中批判性思維的具體培養措施

初中語文閱讀教學中各種問題的存在極大了影響了初中學生的語文閱讀學習，因此必須立足于實際情況，針對初中語文閱讀教學現狀中存在的一些問題，具體問題具體分析，提出相應的初中語文閱讀教學中批判性思維的培養的有效措施，來促進初中學生語文閱讀教學的學習。

（一）在語文閱讀教學過程中進行指導，有意識的培養學生的批判性思維

語文教師在初中學生閱讀教學的引路人，對于初中學生批判性思維的培養是至關重要的。為了有效的培養初中學生的批判性思維，語文教師需要在語文閱讀教學中進行指導，有意識的培養學生的批判性思維。首先語文教師需要營造輕松、歡快的閱讀氛圍，有利于初中學生思維意識的開闊;其次，要采用正確的語文閱讀教學方法，比如可以采用分組進行閱讀的方式，使學生能夠在彼此的語文閱讀之間交流。對于在閱讀中不會不懂的問題，教師可以鼓勵學生積極問答，語文教師要根據學生的問題，及時的進行解答，使初中學生能夠在語文閱讀中，不斷的突破自我，逐步打開思維，為批判性思維的培養奠定基礎。最后，語文教師要使語文閱讀的教學不僅僅拘泥于課文之中，可以根據初中學生的身心發展特點，尋找一些課外語文閱讀材料，能夠引起初中學生對語文閱讀材料的興趣，從而對語文閱讀的教學產生興趣，主動進行閱讀，不僅可以學習到更多的語文閱讀知識，并且能夠在閱讀中開闊思維，有利于培養初中學生的批判性思維。此外，初中學生批判性思維的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的。因此還要注意課外語文閱讀材料的選擇，要從簡到難、從短篇到長篇的規律來選擇，避免由于文章過難或者篇幅過長而導致初中學生不愿意嘗試的現象發生，逐步的幫助初中學生在語文閱讀中培養批判性思維[1]。

比如在學習人教社部編版七年級語文課文《秋天的懷念》時，語文教師要首先對這篇文章進行背景介紹，這篇文章是作者在回憶自己在癱瘓時，母親是怎么心痛以及忍辱負重的照顧自己，全文表達了自己對母親深深地愧疚之情以及懷念，是一篇懷念母親的文章。然后運用合適的方法使初中學生進行閱讀，在初中學生對文章有深刻的認識之后，語文教師可以引導性的提出問題，針對當時作者的身體情況和心理活動，“如果再給作者一次母親照顧他的機會，他還會這樣對待母親么？”，“他的脾氣還會這樣暴躁么？”“他還會讓他的母親來照顧他么？”，可以使初中學生針對問題再次進行閱讀和分析討論，并給提出自己的見解，語文教師要通過學生在語文閱讀中不斷的引導，逐步的在語文閱讀教學中幫助初中學生培養批判性思維。

（二）對語文閱讀話題進行討論，對初中學生的批判性思維能力進行提升

在語文閱讀教學中對學生提出話題展開討論，可以有效的對初中學生的批判性思維能力進行提升。提出閱讀話題可以在一定程度上激發初中學生的求知欲，使初中學生在語文閱讀中提高積極性，培養初中學生語文閱讀的興趣。初中學生正處于身心發展的快速時期，具有差異性的特點。語文教師要根據初中階段學生的發展特點，提出合適的問題，合適的問題才能在很大程度上引起初中學生對問題的興趣，合適的才是最好的，才能使學生對于話題覺得有話可說，才能有效的激發初中學生的批判性思維。此外，每個學生的性格都存在很大不同，一些同學性格比較內向，在語文閱讀教學中不愿意參與到討論活動中來，害怕答錯問題，比較習慣于傾聽教師的見解，依賴教師的答案。因此，教師在進行語文閱讀話題提問時，要注意關注不善言辭的學生，要鼓勵他們大膽回答問題，回答錯了也沒關系，要鼓勵初中學生重在參與。在語文閱讀教學中要對表達能力差的學生多一點點耐心，多一點點關心，要用愛來平等的對待每一位學生，鼓勵初中學生勇于發揮想象發揮并且學會提出問題，要有敢于質疑的態度，從根本上提高初中學生在語文閱讀教學中的批判性思維能力[2]。

比如在學習人教社部編版語文課文《皇帝的新裝》一文時，教師可以使學生進行閱讀，然后聯系對課文的具體閱讀，針對性的提出問題，“皇帝真的對自己的新衣服感到滿意么？”，“皇帝自己也認為自己的新衣服漂亮么？”，也可以對教材進行引申，“你們能從這篇文章里學到什么？”，有的學生可能會學到做人要有一顆純潔的心，不能一味的說假話，有的學生可能認為做人不能隨波逐漸，要敢于有自己的見解等等。總之，語文教師要引導學生從多種角度分析問題，不斷地在語文閱讀教學中培養學生的批判性思維。

結語：

綜上所述，初中語文閱讀教學中批判性思維的培養是十分重要的。對此，語文教師要根據初中學生的身心發展特點，通過多種方法和手段，為初中學生培在語文閱讀教學中批判性思維的培養奠定堅持的基礎。

參考文獻

[1]?蔡錫基.批判性思維在初中英語閱讀教學中的培養策略[J].當代教研論叢，2020（06）：117.

[2]?洪蕾.探究初中語文閱讀教學中批判性思維的培養[J].課程教育研究，2019（48）：94.